地理教育的功能及在基础教育中的地位

    １．理解位置和地方，以便在地理思维构架下审视国内和国际事件，理解空间关系；
    ２．了解地表的主要自然系统（地形、土壤、水体、气候、植被），以及理解各生态系统内和彼此之间的 相互作用；
    ３．了解地球上的主要社会经济系统（农业、聚落、运输、工业、商业、人口），以便对一个地方有清晰 的认识。其中牵涉自然条件对人文活动的影响，以及不同地方的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和 政治制度的差异；
    ４．地球上不同的人种和社会；
    ５．对乡土环境的认识和理解；
    ６．认识全球相互依存的挑战和机会。
    （三）技能
    地理学习可培养学生的以下实践能力：
    １．观察：是收集事物的有关外貌、位置、分布、联系、运动和变化等信息的手段，包括直接观察和间接 观察；
    ２．记录数据：包括绘制地图、素描图、曲线图和其它图表，记录访谈内容，记录仪器测量结果，收集样 本和标本等；
    ３．报告：包括组织材料，通过各种媒介（曲线图、模型、胶片、照片、录像带和幻灯片等）展示材料， 并用书面和口述形式作出清楚准确的解释；
    ４．解决问题：包括综述、判断和决策；
    ５．与人合作的技能。
    （四）世界观
    地理教育可培养学生以下的情感、态度和价值观：
    １．热爱自己的国家，并意识到自己所负有的责任；
    ２．对周围环境和地球上不同的自然和人文特征的关心；
    ３．欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况；
    ４．关心环境质量、人类的生活状况和生命支持系统——生物圈；
    ５．关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况；
    ６．意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观。
    地理教育在基础教育中的地位具有特殊性，由于它处于自然学科与人文学科之间，因而它能够成为各个学 科沟通的桥梁和联系的纽带，使学生在各个学科中所学到的知识、技能和价值观在地理学科的人—地系统中综 合起来，形成一个完整的知识—技能—世界观体系。例如，在进行关于地区发展的教学时，可选择语文课本中 一篇描写某个地方的文章，收集这个地方的历史资料，运用生物课所学的原理，物理、化学课中获得的知识， 以及数学方法，甚至计算机和绘画技能，来讨论一个地区过去、现在和未来的发展。这是一个帮助学生提高综 合应用能力的很好途径。如果让地理教师单独来做这个设计工作，自然是一件很辛苦的事，而且不能保证持续 性和有效性。因此需要在课程设计和教材编写中就考虑到各个学科之间的联系，同时编写相应的资料，使各个 学科的教师在备课时可以获得相应的帮助。
    社会媒体越来越多，学生获得的有关地理方面的知识、技能和价值观也越来越广泛和复杂，其中有多少是 通过学校地理教育获得的，已很难讲清楚。过去那种把学生当作一张白纸，可以任意填进各种知识、技能和世 界观的做法，在今天已经行不通了。学校如果能够选择适当的知识，以特定的技能和世界观，综合和提高他们 的“个人地理”，在学校的自然学科和社会学科之间担当起桥梁和纽带的作用，就必然会在基础教育之中找到 自己适当的位置，而不必依赖是否在高考中求得一席之地了

《地理教育的功能及在基础教育中的地位(第2页)》