重视音乐课厌学现象助学生成才
重视音乐课厌学现象助学生成才
作者/李会艳
音乐是人们抒发感情、表达感情、寄托感情的一门艺术，是人们思想的载体之一。音乐在给人以美的享受的同时， 能提高人的审美能力，净化人们的灵魂，陶冶情操，提高审美情趣，缓解人的心理压力。我执教音乐多年，在课堂上却发现有不少学生上课的时候没有兴趣，对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事。音乐课成了学生既盼望又失望的“好课”之一。是学生不喜欢音乐吗？非也！孰不见他们手执mp3摇头晃脑，道起歌星谈起新作更让我们这些音乐执教人员都自叹不如。这就不能不让我们反思音乐教学中出现了哪些问题，并寻求与之相应的对策了。
一、教师自身的因素影响了教学效果
课堂教学是每位教师应掌握的一门艺术，音乐课堂教学更是如此，如何使你的课堂既有吸引力又不至于乱堂，教师的一言一行都很重要，它会直接影响你的课堂气氛和教学效果。如果音乐教师的知识面不够宽，就不能应对如今信息多元化的学生。然而我们有好多音乐教师缺乏的就是这些，依然用老一套上课方式，教学呆板、严肃，一味地注重课堂纪律，只重视知识的灌输，不能和学生思想产生碰撞，甚至刻意遏止学生对音乐课的过强兴趣，认为只要课堂安静，学生听话，就是一堂好课。不注重学生个性的发展和自信心形成。让学生带着一种紧张、压抑的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？难怪很多同学说不喜欢音乐课的原因是不喜欢音乐老师。如果学生对音乐老师产生不了兴趣，那么就很难说对音乐课产生兴趣了。
二、扭曲的教学方式影响了学习的兴趣
音乐课中，教师只顾一味地传授知识技能，把音乐课做成单一的讲授课，老师讲，学生听。把音乐课上成了学歌课。更有甚者，放一节音乐，不做讲解，或解说一节却不让学生去听。试问这样的音乐课，如何让学生爱得起来？
音乐能培养学生的创造力，是因为它是一门创造性很强的艺术。新课改以后，积极倡导音乐创新课。教学中通过表演、欣赏、创作等行为加强学生的创新意识，促进学生的创造行为。然而有些教师却扭曲了新课改的教学宗旨，把创新课上成了手工制作课、美术诗歌创作课，导致创新课失去了它的音乐性。比如，有的教师在让学生听过一遍音乐后就让他们进行想象画出歌曲意境，这就愁坏了绘画功底欠缺的孩子，本高高兴兴学习音乐，却成了又一节美术课。还有的根据歌曲内容写篇作文或诗歌，让学生感觉刚上完语文又上了语文。像这样离开音乐谈音乐，怎么能学好音乐。音乐课不是让学生学习手工，绘画写作的课，要让学生通过听、唱音乐，感受音乐，在情感基础上发挥想象，积极创新。音乐课，要回归音乐，让音乐来说话，缺乏音乐性的音乐教学，只会让学生学习音乐的兴趣逐渐消失。
三、教学内容不能满足学生的需求
在教学中，我发现尤其是高年段的学生对教材中的歌曲、音乐兴趣不高，认为老师教的歌太难听，也太难学了。每上音乐课，学生都强烈要求听流行歌曲，学流行歌曲。我认为，这不是学生太挑剔，而是当前的教学内容安排和学生的实际需求产生了很大的距离。一本教材，好几年没有内容的变化，安排的歌曲中的内容离学生生活太远，让学生如何与教学内容产生共鸣。好的传统的音乐作品要保留和传承下去，靠老师单一的传授是不够的。学生之所以对当前流行音乐热衷，离不开现在多元化的传媒，我们所面对的学生，通过各种手段获得音乐的信息要强于我们。按照当前的教学方式和内容给学生上课，初衷是想让学生更好更系统地掌握一些技能，但如果不做好学生的心理特点和心理需求的很好衔接，把音乐课上成纯粹的技能课，忽略了对学生兴趣的激发，不能让他们得到情感的抒发，把音乐课上成音乐基本功训练课，把学生当成音乐专业学生训练，就会削弱绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好，以致他们对音乐课产生厌恶。这种局面一旦形成，我们就是再煞费苦心去给学生教什么有用的知识，也是无济于事的。
其实，流行音乐没什么不好，学生喜欢说明学生在进步。而作为教师的我们，旨在帮助学生正确地认识和识别好的音乐与劣质的音乐。当你与学生真心探讨，共同品赏现代音乐时，学生会觉得很亲切，会把对你的亲切感转化到对音乐的热情中来。我在高年级的教学中就遇到过这样的案例：当我走进教室时，学生兴奋地坐在位子上，充满期望地望着我，可当我拿出教材准备上课时，却听到一片哀叹声，胆大的学生自由站起来提出建议：“老师，咱别学书上的歌曲了好吗？咱唱首流行歌儿吧，书上的不好听！”我停下来，问大家：“那么，你们喜欢谁的歌曲呢？”大家七嘴八舌，有人提到了周杰伦，我问：“你为什么喜欢他的歌曲？”有的说周杰伦舞台上的衣服好看，有的说发型酷……我静下来问大家：“想听故事吗？”同学们很热衷！接下来我讲了《太阳背后不是光》。当学生听到周杰伦废寝忘食，没日没夜，绞尽脑汁，拼命写歌，10天写了50首歌，然后自己挑选10首，自己唱，出专辑。终于，他的第一张专辑问世了，立即轰动歌坛。接着第二张专辑《范特西》又流行音乐界时，学生都张大了嘴巴。我借机打开课本，告诉他们今天我还要介绍一个传奇的人物——舒伯特，还要给大家讲一个舒伯特创作今天这首歌的故事，教室里安静下来了，学生都睁大眼睛竖起耳朵，听我下一个故事，当同学们知道一首歌的创作为了换来一顿土豆而死后卖了整整30万法郎时，更是嘘声不已。我赶紧借用了冰心的小诗——“成功的花/人们只敬慕它显时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨 ”。教室里一片安静，我告诉学生书中的作品都是经典之作，每一部作品的背后都需要一个艰辛的创作历程，让我们带着对创作者的尊敬来学习这首歌！接下来的教学十分顺利。在以后的音乐课中，我和学生一起聊音乐，帮助他们辨别分析好的作品，学生不再盲目地追星了，接纳了课本中的作品，学习音乐的兴趣不断高涨。
所以，我认为新时代的音乐教师要不断地充实自己，提高自身素质。在学生心目中树立良好的知识形象，学生就会信任你，接纳你。运用行而有效的教学方法和手段，探究学生内心，挖掘兴趣根源，才会让学生不再厌烦你的音乐课。
（河北省秦皇岛市卢龙县第二实验小学） 《重视音乐课厌学现象助学生成才》
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作者/李会艳
音乐是人们抒发感情、表达感情、寄托感情的一门艺术，是人们思想的载体之一。音乐在给人以美的享受的同时， 能提高人的审美能力，净化人们的灵魂，陶冶情操，提高审美情趣，缓解人的心理压力。我执教音乐多年，在课堂上却发现有不少学生上课的时候没有兴趣，对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事。音乐课成了学生既盼望又失望的“好课”之一。是学生不喜欢音乐吗？非也！孰不见他们手执mp3摇头晃脑，道起歌星谈起新作更让我们这些音乐执教人员都自叹不如。这就不能不让我们反思音乐教学中出现了哪些问题，并寻求与之相应的对策了。
一、教师自身的因素影响了教学效果
课堂教学是每位教师应掌握的一门艺术，音乐课堂教学更是如此，如何使你的课堂既有吸引力又不至于乱堂，教师的一言一行都很重要，它会直接影响你的课堂气氛和教学效果。如果音乐教师的知识面不够宽，就不能应对如今信息多元化的学生。然而我们有好多音乐教师缺乏的就是这些，依然用老一套上课方式，教学呆板、严肃，一味地注重课堂纪律，只重视知识的灌输，不能和学生思想产生碰撞，甚至刻意遏止学生对音乐课的过强兴趣，认为只要课堂安静，学生听话，就是一堂好课。不注重学生个性的发展和自信心形成。让学生带着一种紧张、压抑的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？难怪很多同学说不喜欢音乐课的原因是不喜欢音乐老师。如果学生对音乐老师产生不了兴趣，那么就很难说对音乐课产生兴趣了。
二、扭曲的教学方式影响了学习的兴趣
音乐课中，教师只顾一味地传授知识技能，把音乐课做成单一的讲授课，老师讲，学生听。把音乐课上成了学歌课。更有甚者，放一节音乐，不做讲解，或解说一节却不让学生去听。试问这样的音乐课，如何让学生爱得起来？
音乐能培养学生的创造力，是因为它是一门创造性很强的艺术。新课改以后，积极倡导音乐创新课。教学中通过表演、欣赏、创作等行为加强学生的创新意识，促进学生的创造行为。然而有些教师却扭曲了新课改的教学宗旨，把创新课上成了手工制作课、美术诗歌创作课，导致创新课失去了它的音乐性。比如，有的教师在让学生听过一遍音乐后就让他们进行想象画出歌曲意境，这就愁坏了绘画功底欠缺的孩子，本高高兴兴学习音乐，却成了又一节美术课。还有的根据歌曲内容写篇作文或诗歌，让学生感觉刚上完语文又上了语文。像这样离开音乐谈音乐，怎么能学好音乐。音乐课不是让学生学习手工，绘画写作的课，要让学生通过听、唱音乐，感受音乐，在情感基础上发挥想象，积极创新。音乐课，要回归音乐，让音乐来说话，缺乏音乐性的音乐教学，只会让学生学习音乐的兴趣逐渐消失。
三、教学内容不能满足学生的需求
在教学中，我发现尤其是高年段的学生对教材中的歌曲、音乐兴趣不高，认为老师教的歌太难听，也太难学了。每上音乐课，学生都强烈要求听流行歌曲，学流行歌曲。我认为，这不是学生太挑剔，而是当前的教学内容安排和学生的实际需求产生了很大的距离。一本教材，好几年没有内容的变化，安排的歌曲中的内容离学生生活太远，让学生如何与教学内容产生共鸣。好的传统的音乐作品要保留和传承下去，靠老师单一的传授是不够的。学生之所以对当前流行音乐热衷，离不开现在多元化的传媒，我们所面对的学生，通过各种手段获得音乐的信息要强于我们。按照当前的教学方式和内容给学生上课，初衷是想让学生更好更系统地掌握一些技能，但如果不做好学生的心理特点和心理需求的很好衔接，把音乐课上成纯粹的技能课，忽略了对学生兴趣的激发，不能让他们得到情感的抒发，把音乐课上成音乐基本功训练课，把学生当成音乐专业学生训练，就会削弱绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好，以致他们对音乐课产生厌恶。这种局面一旦形成，我们就是再煞费苦心去给学生教什么有用的知识，也是无济于事的。
其实，流行音乐没什么不好，学生喜欢说明学生在进步。而作为教师的我们，旨在帮助学生正确地认识和识别好的音乐与劣质的音乐。当你与学生真心探讨，共同品赏现代音乐时，学生会觉得很亲切，会把对你的亲切感转化到对音乐的热情中来。我在高年级的教学中就遇到过这样的案例：当我走进教室时，学生兴奋地坐在位子上，充满期望地望着我，可当我拿出教材准备上课时，却听到一片哀叹声，胆大的学生自由站起来提出建议：“老师，咱别学书上的歌曲了好吗？咱唱首流行歌儿吧，书上的不好听！”我停下来，问大家：“那么，你们喜欢谁的歌曲呢？”大家七嘴八舌，有人提到了周杰伦，我问：“你为什么喜欢他的歌曲？”有的说周杰伦舞台上的衣服好看，有的说发型酷……我静下来问大家：“想听故事吗？”同学们很热衷！接下来我讲了《太阳背后不是光》。当学生听到周杰伦废寝忘食，没日没夜，绞尽脑汁，拼命写歌，10天写了50首歌，然后自己挑选10首，自己唱，出专辑。终于，他的第一张专辑问世了，立即轰动歌坛。接着第二张专辑《范特西》又流行音乐界时，学生都张大了嘴巴。我借机打开课本，告诉他们今天我还要介绍一个传奇的人物——舒伯特，还要给大家讲一个舒伯特创作今天这首歌的故事，教室里安静下来了，学生都睁大眼睛竖起耳朵，听我下一个故事，当同学们知道一首歌的创作为了换来一顿土豆而死后卖了整整30万法郎时，更是嘘声不已。我赶紧借用了冰心的小诗——“成功的花/人们只敬慕它显时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨 ”。教室里一片安静，我告诉学生书中的作品都是经典之作，每一部作品的背后都需要一个艰辛的创作历程，让我们带着对创作者的尊敬来学习这首歌！接下来的教学十分顺利。在以后的音乐课中，我和学生一起聊音乐，帮助他们辨别分析好的作品，学生不再盲目地追星了，接纳了课本中的作品，学习音乐的兴趣不断高涨。
所以，我认为新时代的音乐教师要不断地充实自己，提高自身素质。在学生心目中树立良好的知识形象，学生就会信任你，接纳你。运用行而有效的教学方法和手段，探究学生内心，挖掘兴趣根源，才会让学生不再厌烦你的音乐课。
（河北省秦皇岛市卢龙县第二实验小学） 《重视音乐课厌学现象助学生成才》
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