关于初中美术基础绘画教学的研究
关于初中美术基础绘画教学的研究
作者/崔彦彬
现在很多初中美术教师在日常基础绘画教学中都是运用多媒体教学，而传统的方法如挂图、实物展示等渐渐地不再使用了，虽然运用多媒体方法可以调动学生的视觉、听觉等感官，却无法满足他们的触觉和锻炼他们的动手能力。我觉得应该把多媒体等现代化的教学手段和传统的方法结合起来，使同学们全方位地感受艺术。
一、强调学生绘画基础创作的主观性和主题性
“玩”并不是乱来，同样要让学生掌握有用的知识技能和增加审美修养。学生创作时，在自主的自由性上应该强调其主观的能动性，让他们在绘画中掌握了基本的基础原理和技巧后，完全可以去无拘束地发挥。但要引导学生将创作的热情围绕在一定的表达“主题性”上来。如：表现大自然“春、夏、秋、冬”四季的视觉印象和心理感受，提示学生其中有什么“色彩”，有什么“线条”，有什么“点”，有什么“面”等等。普通学生的基础弱点在于写实造型基本功，他们并不缺乏丰富多彩的审美想象力，因此，作为辅导教师，更应该重视从纯化的美术基础语言形式上，引导学生进行“抽象”化的艺术自由表现，去追求以表达审美心理和情绪感受的“意象”审美的主要境界。
二、校内外文化活动中的绘画开展形式
外延绘画艺术课堂性辅导，利用适当时间带领热心绘画艺术的兴趣小组学生前往公园、乡村等方便组织活动的户外场地开展写生创作实践活动。另外，还要积极同校内外文化艺术活动相结合。由此拓宽学生感受与实践美术知识的参与接触范围，激发学生更强的学习积极性，巩固知识，增长见识与修养，更好地促进学生艺术素养的积累和提高。参与方式主要可分为：校内文化艺术活动，如：组织参与学校专题主办的“我的心情，校园现场绘画艺术比赛”等校园集体文化活动，组织学生观看学校师生美术展览等。校外文化艺术活动，如：组织学生观看美术馆艺术展览、听艺术讲座、观看美术文化有关的人文历史古迹等。
三、培养学生独立创作能力，注重求新求异
绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励学生创新意识。学生每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富学生对周围事物的感性认识，这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上，鼓励学生大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，并启发学生用各种线装饰小蜗牛的背壳，学生因为对这活生生的动物有极大的兴趣，不仅创造了不同花纹的背壳，而且还添加了其他景色，丰富了画面。可见，从学生的兴趣出发，充分调动学生积极性，学生才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。
四、创意无限，精彩无限
创意人人都有，对于现在的学生来说更是满脑子的创意，问题是如何表现出来，并且在指定的主题下实现与众不同的“创意”，还要通过绘画的形式表现出来，的确非常困难。因此我在教学中结合绘画基础知识的学习，请学生就“灯泡”和“书籍”进行创意练习。并提供一些图片资料，解决学生对图形的把握较弱的问题。“灯泡练习”相对简单一些，只需在原有的造型上进行改变或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“书籍”创意练习，现实引导学生解读“书籍”的形象，再讨论其含义和引申意义，书中的形象可以局部也可以整体，可以单一也可以众多，通过和其他形象的组合产生有主题的作品，并通过适当的背景提升作品的效果，学生在这样一步一步地引导下通过解读形象——创意草图——正稿——修改定稿——背景完善等环节，在最后的一幅作品中都能很好地通过“书”的形象表达自己与众不同的想法，在讨论和展示的环节中，也激发了学生创作的热情，学生们觉得绘画原来可以无拘无束的，像与不像并不是最重要的，创意原来可以带来创作的激情，绘画真的非常有趣。
五、把绘画与自然、生活联系在一起
我们日常生活中有很多东西可以利用充当美术作品的原材料，例如利用废旧的饮料瓶可以制作小手工，利用废旧的书、报等制作服装，既美观又环保，就看你有没有细心去发现利用，艺术来源于生活同时又高于生活。另外我们还可以充分利用本地的自然资源，不仅可以把自然界的花草带到课堂上，同时也可把同学们带到大自然中去观察、感受、体验，才有更深刻的体会，更深层地去鉴赏、理解作品，例如春季里我们可以带同学们走出课堂到郊区去感受春天的气息，教师同时现场讲解，既生动又有趣，大自然是最好的课堂，天然的教具，最鲜活的事例。
总之，我们需要让学生通过美术课放松心情，提高对美的感受和表现能力，提高动手能力和创造能力，富于激情地进行美术的学习，并不断地尝试挑战自我，这将对他们今后的生活质量的提高会起到重要的作用。而教师也通过这样的教学活动感受到了学生的创造力，感叹着年轻的力量，促使教学充满了设计，设计充满了智慧。
（甘肃省兰州市第十九中学） 《关于初中美术基础绘画教学的研究》
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作者/崔彦彬
现在很多初中美术教师在日常基础绘画教学中都是运用多媒体教学，而传统的方法如挂图、实物展示等渐渐地不再使用了，虽然运用多媒体方法可以调动学生的视觉、听觉等感官，却无法满足他们的触觉和锻炼他们的动手能力。我觉得应该把多媒体等现代化的教学手段和传统的方法结合起来，使同学们全方位地感受艺术。
一、强调学生绘画基础创作的主观性和主题性
“玩”并不是乱来，同样要让学生掌握有用的知识技能和增加审美修养。学生创作时，在自主的自由性上应该强调其主观的能动性，让他们在绘画中掌握了基本的基础原理和技巧后，完全可以去无拘束地发挥。但要引导学生将创作的热情围绕在一定的表达“主题性”上来。如：表现大自然“春、夏、秋、冬”四季的视觉印象和心理感受，提示学生其中有什么“色彩”，有什么“线条”，有什么“点”，有什么“面”等等。普通学生的基础弱点在于写实造型基本功，他们并不缺乏丰富多彩的审美想象力，因此，作为辅导教师，更应该重视从纯化的美术基础语言形式上，引导学生进行“抽象”化的艺术自由表现，去追求以表达审美心理和情绪感受的“意象”审美的主要境界。
二、校内外文化活动中的绘画开展形式
外延绘画艺术课堂性辅导，利用适当时间带领热心绘画艺术的兴趣小组学生前往公园、乡村等方便组织活动的户外场地开展写生创作实践活动。另外，还要积极同校内外文化艺术活动相结合。由此拓宽学生感受与实践美术知识的参与接触范围，激发学生更强的学习积极性，巩固知识，增长见识与修养，更好地促进学生艺术素养的积累和提高。参与方式主要可分为：校内文化艺术活动，如：组织参与学校专题主办的“我的心情，校园现场绘画艺术比赛”等校园集体文化活动，组织学生观看学校师生美术展览等。校外文化艺术活动，如：组织学生观看美术馆艺术展览、听艺术讲座、观看美术文化有关的人文历史古迹等。
三、培养学生独立创作能力，注重求新求异
绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励学生创新意识。学生每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富学生对周围事物的感性认识，这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上，鼓励学生大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，并启发学生用各种线装饰小蜗牛的背壳，学生因为对这活生生的动物有极大的兴趣，不仅创造了不同花纹的背壳，而且还添加了其他景色，丰富了画面。可见，从学生的兴趣出发，充分调动学生积极性，学生才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。
四、创意无限，精彩无限
创意人人都有，对于现在的学生来说更是满脑子的创意，问题是如何表现出来，并且在指定的主题下实现与众不同的“创意”，还要通过绘画的形式表现出来，的确非常困难。因此我在教学中结合绘画基础知识的学习，请学生就“灯泡”和“书籍”进行创意练习。并提供一些图片资料，解决学生对图形的把握较弱的问题。“灯泡练习”相对简单一些，只需在原有的造型上进行改变或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“书籍”创意练习，现实引导学生解读“书籍”的形象，再讨论其含义和引申意义，书中的形象可以局部也可以整体，可以单一也可以众多，通过和其他形象的组合产生有主题的作品，并通过适当的背景提升作品的效果，学生在这样一步一步地引导下通过解读形象——创意草图——正稿——修改定稿——背景完善等环节，在最后的一幅作品中都能很好地通过“书”的形象表达自己与众不同的想法，在讨论和展示的环节中，也激发了学生创作的热情，学生们觉得绘画原来可以无拘无束的，像与不像并不是最重要的，创意原来可以带来创作的激情，绘画真的非常有趣。
五、把绘画与自然、生活联系在一起
我们日常生活中有很多东西可以利用充当美术作品的原材料，例如利用废旧的饮料瓶可以制作小手工，利用废旧的书、报等制作服装，既美观又环保，就看你有没有细心去发现利用，艺术来源于生活同时又高于生活。另外我们还可以充分利用本地的自然资源，不仅可以把自然界的花草带到课堂上，同时也可把同学们带到大自然中去观察、感受、体验，才有更深刻的体会，更深层地去鉴赏、理解作品，例如春季里我们可以带同学们走出课堂到郊区去感受春天的气息，教师同时现场讲解，既生动又有趣，大自然是最好的课堂，天然的教具，最鲜活的事例。
总之，我们需要让学生通过美术课放松心情，提高对美的感受和表现能力，提高动手能力和创造能力，富于激情地进行美术的学习，并不断地尝试挑战自我，这将对他们今后的生活质量的提高会起到重要的作用。而教师也通过这样的教学活动感受到了学生的创造力，感叹着年轻的力量，促使教学充满了设计，设计充满了智慧。
（甘肃省兰州市第十九中学） 《关于初中美术基础绘画教学的研究》
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