中学地理CAI的教学特点、模式和应注意的问题
二、中学地理CAI教学的基本模式
CAI应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。辅助式CAI中，计算机在教学的某个环 节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，计算机只是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之 一。主体式CAI可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增 长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调 整学习进度。目前，我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式CAI，主要是针对教学某一部分内容的需要而 设计的。主体式CAI在设计上要求更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求更高。
中学地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：
1.模拟演示
教师在教学中借助于计算机，演示动态地理过程，以帮助学生增加感性认识，理解抽象的地理概念。在这 一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互作用。
有的CAI专家认为，课堂上单纯的模拟演示不是真正的CAI教学，因为没有发挥CAI交互性、个别化等最独特 的特点。但是，由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制，我们认为应该提倡地理教师在教学中 使用计算机演示动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，以丰富学生感知，理 解抽象的地理概念。
由于市场上现售的软件并不能完全适合教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件，这并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中学教师，利用软件工具盘、动画机等软硬件设备，制作了课堂教学需要的课 件，在教学中进行演示，起到了很好的效果。
2.会话教学
学生主要通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在教学课件中体现了教师的教学指 导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式 教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间 实现联网，还能够实现资源共享和信息交流，并且教师能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。或者说，在较好的硬件条件下，课件的设计可以更周密、更全面地体现教师的教学意图。
现有的会话式地理教学软件中，在结构设计上主要是出于程序教学的刺激-反应-强化的指导思想：先展示 教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容，这些教学软件，比较重视知识的条理化、系 统化、图形化，但知识的启发性不够，没有充分考虑培养学生思考问题和解决问题的能力以及创造性思维的发 展。
随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的发展，CAI教学理论也在不断发展变化。CAI教学软件的设 计，从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地 体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。
3.复习与练习
教师教授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成 技能。这类教学软件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内 容的理解。然后，进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生 学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，使学生参与课外实践活动，提高分 析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立 题库、资料库，备课、编制练习题等。
三、中学地理CAI应注意的几个问题
综上所述，CAI不仅仅是一种教学手段和教学方式，它是一种独特的教学过程。如何发挥CAI教学优势，使 其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在中学地理CAI教学中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展CAI教学，明确开展CAI教学不 仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生 应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在CAI设计时要力图 体现这一教学指导思想。
2.选择适于CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先 要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等 教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声 音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。
3.在CAI软件开发上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件。如可开发用于教师课堂演 示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的动画模拟软件；对于教学条件较好的学校，可开发多媒体 教学软件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境 ，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的会话软件，以解决教学中的重点、难 点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、 测试的软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计， 丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处 理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，我国中学CA I的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。计算机辅 助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。社会的发 展将使计算机深入人们生活的各个领域。随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备 的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。 《中学地理CAI的教学特点、模式和应注意的问题》
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CAI应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。辅助式CAI中，计算机在教学的某个环 节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，计算机只是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之 一。主体式CAI可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增 长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调 整学习进度。目前，我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式CAI，主要是针对教学某一部分内容的需要而 设计的。主体式CAI在设计上要求更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求更高。
中学地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：
1.模拟演示
教师在教学中借助于计算机，演示动态地理过程，以帮助学生增加感性认识，理解抽象的地理概念。在这 一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互作用。
有的CAI专家认为，课堂上单纯的模拟演示不是真正的CAI教学，因为没有发挥CAI交互性、个别化等最独特 的特点。但是，由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制，我们认为应该提倡地理教师在教学中 使用计算机演示动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，以丰富学生感知，理 解抽象的地理概念。
由于市场上现售的软件并不能完全适合教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件，这并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中学教师，利用软件工具盘、动画机等软硬件设备，制作了课堂教学需要的课 件，在教学中进行演示，起到了很好的效果。
2.会话教学
学生主要通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在教学课件中体现了教师的教学指 导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式 教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间 实现联网，还能够实现资源共享和信息交流，并且教师能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。或者说，在较好的硬件条件下，课件的设计可以更周密、更全面地体现教师的教学意图。
现有的会话式地理教学软件中，在结构设计上主要是出于程序教学的刺激-反应-强化的指导思想：先展示 教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容，这些教学软件，比较重视知识的条理化、系 统化、图形化，但知识的启发性不够，没有充分考虑培养学生思考问题和解决问题的能力以及创造性思维的发 展。
随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的发展，CAI教学理论也在不断发展变化。CAI教学软件的设 计，从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地 体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。
3.复习与练习
教师教授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成 技能。这类教学软件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内 容的理解。然后，进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生 学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，使学生参与课外实践活动，提高分 析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立 题库、资料库，备课、编制练习题等。
三、中学地理CAI应注意的几个问题
综上所述，CAI不仅仅是一种教学手段和教学方式，它是一种独特的教学过程。如何发挥CAI教学优势，使 其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在中学地理CAI教学中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展CAI教学，明确开展CAI教学不 仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生 应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在CAI设计时要力图 体现这一教学指导思想。
2.选择适于CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先 要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等 教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声 音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。
3.在CAI软件开发上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件。如可开发用于教师课堂演 示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的动画模拟软件；对于教学条件较好的学校，可开发多媒体 教学软件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境 ，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的会话软件，以解决教学中的重点、难 点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、 测试的软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计， 丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处 理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，我国中学CA I的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。计算机辅 助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。社会的发 展将使计算机深入人们生活的各个领域。随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备 的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。 《中学地理CAI的教学特点、模式和应注意的问题》
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