对高校生物专业实践教学的几点思考

立考核。统一考核是指将实践教学与理论教学综合起来进行统一考核，它使每个学生都有一个统一的学习成绩。由于对社会实践的过程学校还缺乏必要的指导，因而还需要教学管理部门对成绩管理规定作适当调整。独立考核是指将社会实践作为一个独立的教学过程进行考核。它操作起来相对简便自由，但会存在考核不规范、不严格的问题，造成实践教学的随意性，学校难以整体把握。因此，要建立科学的实践教学考核体系，必须把统一考核和独立考核有机结合起来，扬长避短，长善救失，使生物专业实践教学的考核更公正、更合理、更有效。
　　从实践教学的考核对象而言，实践教学考核又可分为结果考核和过程考核。结果考核即根据实践数学成果来评定学生的实践成绩，它简便易行，直截了当，但往往难以体现实践教学的育人目标，甚至可能导致考核失真。过程考核就是对学生社会实践的准备、态度、言行以及实践结果等全过程进行考查和评价。过程考核侧重考查学生在社会实践中的表现，但考核过程较为复杂，指标体系不尽完善，同样会导致考核失真。因此，要建立科学的实践教学考核体系还应坚持结果考核与过程考核的统一。
　　除此之外，在对学生职业技能的评价中，在强调教师考核的基础上，也应强调教师要为学生提供自我评价和相互评价的内容和标准，指导学生参与评价与自我评价，全面考核，相互评价，建立科学的实践教学考核体系，从而改进实践教学。
　　四、加大投入，完善实践教学基础建设是开展实践教学的基础性工作
　　实践教学基础建设主要包括学习及实训基地建设、教材及教学设备建设和师资队伍建设等方面，它是保证实践教学质量的基础性工作。完善实践教学基础建设，一要加大投资力度，完善实践及实训基地建设。建立稳定、高质量的实践及实训基地是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的客观要求，是加强和保障实践教学的需要。基地建设不仅要在数量上基本满足学习及实训的需要，而且在质量上要达到优质标准。要按熙“分类建设，院系落实，经费支持，目标管理”的方式，加大投资力度，并与实习基地单位紧密联系，贯彻双赢原则，开展项目合作、人员交流培训、资源共享等多方面的交流与合作。二要加快发展步伐，开展高校生物专业教材及教学设备建设。教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量、实现教育目标的重要保证。由于我国高校生物专业教育起步较晚，符合高校生物专业教育特色的教材严重不足，存在着内容陈旧、脱离社会需求、缺乏实践性等弊端。因此，建立科学的高校生物专业教育教材体系，要科学地把握职业教育课程的定向性与能力观、应用性与基础观、整体性与过程观之间的关系和变化，不断升级和完善教学设备，为实践教学提供充分的教育教学条件。三要加强人才引进和培训，推进师资队伍建设。高校生物专业教育最重要的特点是教学过程具有很强的应用性和实践性，高校生物专业教师最重要的任务是指导学生进行实际专业操作和解决实际专业问题。这就要求高校生物专业院校的教师必须是具备较高理论水平和实践能力的双师型教师。我国现阶段高校生物专业教育的师资队伍存在着结构老化、教学素养和实践水平参差不齐的实际问题，这就使得建设一支结构合理、素质忧良、专兼结合的适应实践教学要求的教师队伍已成为保证实践教学质量的当务之急。因此，高校生物专业院校要努力建设自己的师资队伍，使师资水平达到社会、企业以及人才培养目标的要求。一方面要加快现有教师特别是中青年教师的进修和培训，为教师提供广阔的发展空间，提升师资队伍的综合素质；另一方面要加大引进双师型人才力度，聘请校外名师、企事业专业技术专家担任兼职实践教师，聘用理论和实践能力较为突出的中青年教师，建立人才储备库，不断推进高校生物专业教育的师资队伍建设。
　

《对高校生物专业实践教学的几点思考(第2页)》