对高校生物专业实践教学的几点思考
对高校生物专业实践教学的几点思考
作者/蒲小燕
摘要：实践教学是高校生物专业教学的重要组成部分，是专业发展的生命线。高校生物专业在实践教学组织、制度建设、监控与考核、基础建设等方面存在诸多问题。因此，必须从以上各方面强化高校生物专业的实践教学。首先，制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提；其次，完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证；再次，强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节；第四，加大投入，完善实践教学基础建设是开展实践教学的基础性工作。
关键词：高校；生物专业教育；实践教学
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0064-02
高校生物专业教育作为培养高等专门人才的教育，是高等教育的重要组成部分。近年来，我国高校生物专业教育呈现出前所未有的发展势头，专业理念日益明确，专业特色日趋鲜明，教育形式也日趋多样化。但仍存在一些发展性的问题，使实践教学的质量还难以保证。在实践教学组织、实践教学制度、实践教学考核、实践教学基础设施建设等方面显得差距更大。实践教学是高校生物专业教育教学体系的重要组成部分，是培养学生专业技能及实践技能的重要途径，是大学生物教育过程中不可缺少的重要环节。因此，有必要从上述四个方面，不断强化高校生物专业的实践教学。
一、制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提
高校生物专业教育实践教学是以应用为主旨、着重突出实践特征的教学。在适应社会、以人为本的教育教学理念指导下，制订科学合理的实践性教学实施方案是实践教学的重要前提。
首先，在教学目标、教学计划、教学大纲的制定上，要突出实践特征，运用系统论的方法，进行目标分解。即对特定工作岗位的知识和实践技能结构进行整体系统的分析，确立适合理论教学并具有高校生物专业教育特色的以开拓技能为主体、以职业素质培养和职业资格证书获取为两翼的“一体两翼”式实践教学目标，全面实施以应用为主旨的包涵基本技能、专业技能和综合能力的实践教学。为此，要通过多种教学形式，使职业技能要求与职业素质要求结合、理论与实践相结合，应用现代科技手段整合创新实践教学，提高实践教学效率，增强实践教学效果，实现教学目标及相应教学计划、教学大纲对生物专业实践教学的基本要求。
其次，在整体实践教学方案的设计中，贯彻“大实践”教育理念——“从做中学”。“从做中学”是现代美国教育家杜威提出的关于知与行关系的一个重要的教育理论。在整体实践教学方案设计中，不仅要体现“从做中学”的实践观念，而且要赋予其更宽泛的外延，贯彻“大实践”教育理念。在长期的实践教学中，不仅存在着具体的显性实践教学，而且存在着隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学，是以培养学生职业能力为目标，以思维训练为主线，通过逻辑思维、形象思维、动作思维等思维训练和实践，从而提高学生的综合素质，使之获得职业技能可持续提升的能力。它具有隐蔽性、渐进性、复杂性和长期性的特点，因而时常被忽视。“从做中学”即是从这种实践教学体系设计中构建的实践渗透型的职业素质教育课程体系，以培训实习为重要载体，把职业素质和职业技能培养有机结合起来，理论联系实际，从课堂教学、日常生活和具体实践中强化职业素质。在实践教学活动中，还要注重培养学生的沟通协调能力和团队合作精神，全面推进职业技能教育水平的提高和素质教育的全面深入。
再次，制订科学合理的实践性教学实施方案，应把学历教育与职业技术教育结合起来，要求毕业生在获得大学学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书，从而适应社会对复合型、专业化人才的需求。
二、完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证
新制度主义学派的主要代表道格拉斯.C.诺斯认为，制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它们是决定人们的相互关系的系列约束。制度是由非正式约束（道德的约束、禁忌、习惯、传统和行为准则）和正式的法规（宪法、法令、产权）组成的。制度与教学和管理相结合，被赋予了新的内涵和特性。制度规范、标准管理也成为完善实践教学管理制度建设的制度保障，为高校生物专业实践教学质量提供了保证。实践教学文件是规范教学过程和实施教学管理的基本依据和准则。要完成人才培养任务，应该而且必须有完备和科学的实践教学文件来规范和指导实践教学。
首先，在实践教学文件中，应明确高校生物专业教育必须坚持理论教学体系与实践教学体系“双轨”并重，必须坚持理论教学大纲与实践教学大纲“双纲”并举。各专业教学计划中实践教学的比重一般不得低于教学活动总时数的40%；各实践教学环节中必须有规范的教学大纲和运行实施计划；实训必须有相应的教材或指导书，并满足教学大纲中的教学要求等。
其次，在实践教学环节与要求上，应把高校生物专业的课程内实训、综合性实践训练、实习、毕业论文设计、课外实践等环节有效地组织起来，统一规范，统一要求，使实践教学的内容力求精简、高效和完整。
再次，在高校生物专业实践教学的组织管理上，应统一领导，层层负责，明确教务处及系的工作职责，规范实践教学指导教师的工作，深化校外实践教学，完善实践教学管理制度建设。
三、强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节
实践教学是与理论教学相对应的教学类型。实践教学系统是一个多要素、多环节组成的复杂系统。要保障实践教学质量，必须要高标准、严要求，有组织、有标准、有计划、有步骤地建立和完善实践教学质量保证、监控和考核体系。
首先，明确高校生物专业教育敦学质量保证与监控体系制度建设的指导思想，即适应社会、体现特色、突出应用、培养能力，建立健全教学质量监控制度。
其次，建立完善的教学质量监控组织，强化院系两级管理，分层控制，科学调度，有效协调，积极反馈。再次，完善实践教学质量和监控的运行方式，科学把握六个主要的工作环节——目标的确定、主要教学环节质量标准的建立、统计与测量、评价、反馈、调控等。这里最重要的一环就是实践教学的考核。从与理论教学的关系来看，实践教学考核可分为统一考核和独 《对高校生物专业实践教学的几点思考》
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作者/蒲小燕
摘要：实践教学是高校生物专业教学的重要组成部分，是专业发展的生命线。高校生物专业在实践教学组织、制度建设、监控与考核、基础建设等方面存在诸多问题。因此，必须从以上各方面强化高校生物专业的实践教学。首先，制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提；其次，完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证；再次，强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节；第四，加大投入，完善实践教学基础建设是开展实践教学的基础性工作。
关键词：高校；生物专业教育；实践教学
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0064-02
高校生物专业教育作为培养高等专门人才的教育，是高等教育的重要组成部分。近年来，我国高校生物专业教育呈现出前所未有的发展势头，专业理念日益明确，专业特色日趋鲜明，教育形式也日趋多样化。但仍存在一些发展性的问题，使实践教学的质量还难以保证。在实践教学组织、实践教学制度、实践教学考核、实践教学基础设施建设等方面显得差距更大。实践教学是高校生物专业教育教学体系的重要组成部分，是培养学生专业技能及实践技能的重要途径，是大学生物教育过程中不可缺少的重要环节。因此，有必要从上述四个方面，不断强化高校生物专业的实践教学。
一、制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提
高校生物专业教育实践教学是以应用为主旨、着重突出实践特征的教学。在适应社会、以人为本的教育教学理念指导下，制订科学合理的实践性教学实施方案是实践教学的重要前提。
首先，在教学目标、教学计划、教学大纲的制定上，要突出实践特征，运用系统论的方法，进行目标分解。即对特定工作岗位的知识和实践技能结构进行整体系统的分析，确立适合理论教学并具有高校生物专业教育特色的以开拓技能为主体、以职业素质培养和职业资格证书获取为两翼的“一体两翼”式实践教学目标，全面实施以应用为主旨的包涵基本技能、专业技能和综合能力的实践教学。为此，要通过多种教学形式，使职业技能要求与职业素质要求结合、理论与实践相结合，应用现代科技手段整合创新实践教学，提高实践教学效率，增强实践教学效果，实现教学目标及相应教学计划、教学大纲对生物专业实践教学的基本要求。
其次，在整体实践教学方案的设计中，贯彻“大实践”教育理念——“从做中学”。“从做中学”是现代美国教育家杜威提出的关于知与行关系的一个重要的教育理论。在整体实践教学方案设计中，不仅要体现“从做中学”的实践观念，而且要赋予其更宽泛的外延，贯彻“大实践”教育理念。在长期的实践教学中，不仅存在着具体的显性实践教学，而且存在着隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学，是以培养学生职业能力为目标，以思维训练为主线，通过逻辑思维、形象思维、动作思维等思维训练和实践，从而提高学生的综合素质，使之获得职业技能可持续提升的能力。它具有隐蔽性、渐进性、复杂性和长期性的特点，因而时常被忽视。“从做中学”即是从这种实践教学体系设计中构建的实践渗透型的职业素质教育课程体系，以培训实习为重要载体，把职业素质和职业技能培养有机结合起来，理论联系实际，从课堂教学、日常生活和具体实践中强化职业素质。在实践教学活动中，还要注重培养学生的沟通协调能力和团队合作精神，全面推进职业技能教育水平的提高和素质教育的全面深入。
再次，制订科学合理的实践性教学实施方案，应把学历教育与职业技术教育结合起来，要求毕业生在获得大学学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书，从而适应社会对复合型、专业化人才的需求。
二、完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证
新制度主义学派的主要代表道格拉斯.C.诺斯认为，制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它们是决定人们的相互关系的系列约束。制度是由非正式约束（道德的约束、禁忌、习惯、传统和行为准则）和正式的法规（宪法、法令、产权）组成的。制度与教学和管理相结合，被赋予了新的内涵和特性。制度规范、标准管理也成为完善实践教学管理制度建设的制度保障，为高校生物专业实践教学质量提供了保证。实践教学文件是规范教学过程和实施教学管理的基本依据和准则。要完成人才培养任务，应该而且必须有完备和科学的实践教学文件来规范和指导实践教学。
首先，在实践教学文件中，应明确高校生物专业教育必须坚持理论教学体系与实践教学体系“双轨”并重，必须坚持理论教学大纲与实践教学大纲“双纲”并举。各专业教学计划中实践教学的比重一般不得低于教学活动总时数的40%；各实践教学环节中必须有规范的教学大纲和运行实施计划；实训必须有相应的教材或指导书，并满足教学大纲中的教学要求等。
其次，在实践教学环节与要求上，应把高校生物专业的课程内实训、综合性实践训练、实习、毕业论文设计、课外实践等环节有效地组织起来，统一规范，统一要求，使实践教学的内容力求精简、高效和完整。
再次，在高校生物专业实践教学的组织管理上，应统一领导，层层负责，明确教务处及系的工作职责，规范实践教学指导教师的工作，深化校外实践教学，完善实践教学管理制度建设。
三、强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节
实践教学是与理论教学相对应的教学类型。实践教学系统是一个多要素、多环节组成的复杂系统。要保障实践教学质量，必须要高标准、严要求，有组织、有标准、有计划、有步骤地建立和完善实践教学质量保证、监控和考核体系。
首先，明确高校生物专业教育敦学质量保证与监控体系制度建设的指导思想，即适应社会、体现特色、突出应用、培养能力，建立健全教学质量监控制度。
其次，建立完善的教学质量监控组织，强化院系两级管理，分层控制，科学调度，有效协调，积极反馈。再次，完善实践教学质量和监控的运行方式，科学把握六个主要的工作环节——目标的确定、主要教学环节质量标准的建立、统计与测量、评价、反馈、调控等。这里最重要的一环就是实践教学的考核。从与理论教学的关系来看，实践教学考核可分为统一考核和独 《对高校生物专业实践教学的几点思考》
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