实施“内驱型”教育开辟一条高速航线

师大附中的“四大发展目标”，实际上组成了一个系统素质教育的总体工程。那么，如何实现呢？有人认为很难，或说师大附中经验好是好，但问题是既要全员发展，又要全面发展、特殊发展，还要和谐发展，谈何容易呀！或说附中的四大发展目标似乎有点“理想主义”的味道：既要面向每个学生，又要优化每一个方面；既要全面进步，又不能平均发展；既要高分高能高素质，又要低负担宽松感愉悦性；既要瓜大瓜多，又要瓜红瓜甜……能兼得吗？如果能，决窍又在哪里？师大附中作了很好的回答。首先让我们讲一个通俗的道理：一个打开书本就皱眉头的学生，钻进电子游艺室可以不吃不喝不叫累，四五个小时一晃而过，临走还依依不舍；打扑克、下象棋、搓麻将很多人经历过，尽管大半夜甚至通宵达旦，有的腰酸背痛，可没有抱怨过“负担过重”的。

为什么？这就是一件事如果“要我干”的，则肯定问题多多：时间也过紧，负担也过重，要求也过分……如果是“我要干”的，那么时间也有了，办法也多了，效果也来了。学习也是如此。经调查，那些成绩突出真正“全面发展＋特长”的优秀学生并没有成天抱怨负担重，在他们看来，学习近乎成了打扑克、玩电子游戏机之类的“我要干”的需求，而非负担。

遗憾的是，这个简单的道理并没有得到广泛的运用。很多学校，颇多的教师实施的都是一种“外压型教育”：我要你怎么怎么学,“压”不出预期效果来,就抱怨学生“太蠢”、“不争气”、“朽木不可雕也”……师大附中则不然，80年代初就果断地提出一句口号：“启动学生的内驱力”。十多年来，这一口号被“一贯制”地坚持、普及，它体现了一种崭新的教育思想。所有老师中无人不知，无人不晓，无人不精心琢磨：学生有了“内驱力”，把学习当成“我要干”的如痴如迷的“嗜好”，何愁学生不能主动活泼、轻松愉快、全面而有特色地发展呢？

素质,本来就是一种“内在”的东西。“启动学生的内驱力”，正是抓住了素质教育的“内在”本质。从这个意义上说，师大附中的“内驱型教育”（包括“还权式教育”、“激励式教育”、“授渔式教育”、“体验式教育”等），在理论与实践上都闪耀着素质教育的火花，因为它是达到四大发展目标的一条高速航线。

《实施“内驱型”教育开辟一条高速航线》