SEFC阅读课教学初探
《高中英语教学大纲》提出：“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。” 按照外语学习的规律，高中阶段应进行充分地阅读训练，为学生打下良好的自学和应用语言的基础。高中英语 阅读课文，具有题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的 信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。
从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理 解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.Goodman）在1972 年说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的 信息，即形符的、句法的和语义的信息进行处理的一种形式。”要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要 在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利 用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈SE FC阅读课教学的几点初浅体会。
一、教学基本要求
词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我们不仅要强调平时一定词汇量 的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、 词根、词缀等，也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g. The building of a
new car factory wasagreed on last month and a new car company has been started.（SEFC Book I Lesson22）在这个句子中building一词，假如学生只是死记名词building的中文意思，就无法理解这句子。而 事实上，学生只要根据上下文的意思思考一下，就不难推断出这个词就是动词build 的动名词，这样就能理解 整个句子的意思了。
有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，
纠正学生在阅读时存在的手指（pointing）、心读（sub-vocalising）、声读（vocalising）、过分复视（ too many regressions）、逐词阅读（reading word by word）等不良的习惯。好的阅读者在阅读文章时，尽 管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除 书页翻动以外的任何其他的声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。还有，要正确理解阅读材料， 提高阅读效率，必须了解一定的背景知识。语言学家、心理学家的研究证明，文化背景知识在阅读过程中起着 非常重要的作用。所以我们在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对 课文的理解。举SEFC Book Ⅰ Lesson38为例，我们教师先介绍一些关于奥运会起源、发展、近况以及五环旗的 标志与涵义等知识，学生在阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。
二、注意阅读方法指导
阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们 的阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行：
1、跳读（scanning）或称点式读法。在这一过程中， 学生是为获取特定的信息而阅读的。它只要求学生 能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指 导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来， 这样他们的阅读速度就会很快地提高。举SEFC Lesson38（The Olympic Games）为例，学生只要能捕捉到“Wh en and where were the first Olympic Games inmodern times？”这个信息，跳读的目的就达到了 。
2、掠读（skimming），又称略读或扫读。在指导学生掠读时， 让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文 章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检 查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计8～10 个主要信息正误判断题， 用以检查学生掠读的理解程度。
如 SEFC Book ⅠLesson38，我们可以出这样几个正误判断题：
（1）Both the Summer and Winter Olympics are held everyfour years.（2）The modern Olympi cs began around the year779BC.（3）In the old times both men and women were allowedto tak e part in the Olympic Games. （4 ）The first modernOlympic Games happened in the year 400 AD. （5 ）The OlympicGames were born in Greece.（6）The 24th Summer Olympics wereheld in Barc elona in Spain.（7）In Barcelona the Chinese teamwon 16 medals.（8）Horse-riding is one of the
unusual sportsin the Olympic Games.
3、细读（close reading）。在领会课文主旨、抓住课文内容之后，要求学生再次对课文进行深入细致地 阅读——细读。当然，这次阅读的目的，是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使 学生对篇章结构有更深层次的理解。SEFC Book ⅠLesson 38 这篇文章的结构，我们可以分析一下，文章首先 介绍冬季和夏季奥运会举行的时间不同；第二部分讲述了古代奥运会起源及规模；第三部分介绍现代奥运会的 诞生与发展及奥运会的箴言是“Swifter， Higher，Stronger”，并赞扬运动员的拼
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从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理 解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.Goodman）在1972 年说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的 信息，即形符的、句法的和语义的信息进行处理的一种形式。”要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要 在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利 用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈SE FC阅读课教学的几点初浅体会。
一、教学基本要求
词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我们不仅要强调平时一定词汇量 的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、 词根、词缀等，也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g. The building of a
new car factory wasagreed on last month and a new car company has been started.（SEFC Book I Lesson22）在这个句子中building一词，假如学生只是死记名词building的中文意思，就无法理解这句子。而 事实上，学生只要根据上下文的意思思考一下，就不难推断出这个词就是动词build 的动名词，这样就能理解 整个句子的意思了。
有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，
纠正学生在阅读时存在的手指（pointing）、心读（sub-vocalising）、声读（vocalising）、过分复视（ too many regressions）、逐词阅读（reading word by word）等不良的习惯。好的阅读者在阅读文章时，尽 管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除 书页翻动以外的任何其他的声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。还有，要正确理解阅读材料， 提高阅读效率，必须了解一定的背景知识。语言学家、心理学家的研究证明，文化背景知识在阅读过程中起着 非常重要的作用。所以我们在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对 课文的理解。举SEFC Book Ⅰ Lesson38为例，我们教师先介绍一些关于奥运会起源、发展、近况以及五环旗的 标志与涵义等知识，学生在阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。
二、注意阅读方法指导
阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们 的阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行：
1、跳读（scanning）或称点式读法。在这一过程中， 学生是为获取特定的信息而阅读的。它只要求学生 能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指 导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来， 这样他们的阅读速度就会很快地提高。举SEFC Lesson38（The Olympic Games）为例，学生只要能捕捉到“Wh en and where were the first Olympic Games inmodern times？”这个信息，跳读的目的就达到了 。
2、掠读（skimming），又称略读或扫读。在指导学生掠读时， 让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文 章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检 查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计8～10 个主要信息正误判断题， 用以检查学生掠读的理解程度。
如 SEFC Book ⅠLesson38，我们可以出这样几个正误判断题：
（1）Both the Summer and Winter Olympics are held everyfour years.（2）The modern Olympi cs began around the year779BC.（3）In the old times both men and women were allowedto tak e part in the Olympic Games. （4 ）The first modernOlympic Games happened in the year 400 AD. （5 ）The OlympicGames were born in Greece.（6）The 24th Summer Olympics wereheld in Barc elona in Spain.（7）In Barcelona the Chinese teamwon 16 medals.（8）Horse-riding is one of the
unusual sportsin the Olympic Games.
3、细读（close reading）。在领会课文主旨、抓住课文内容之后，要求学生再次对课文进行深入细致地 阅读——细读。当然，这次阅读的目的，是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使 学生对篇章结构有更深层次的理解。SEFC Book ⅠLesson 38 这篇文章的结构，我们可以分析一下，文章首先 介绍冬季和夏季奥运会举行的时间不同；第二部分讲述了古代奥运会起源及规模；第三部分介绍现代奥运会的 诞生与发展及奥运会的箴言是“Swifter， Higher，Stronger”，并赞扬运动员的拼
搏精神，最后指出， 申办奥运会也是国与国之间的竞争和较量。文章思路清晰，语言流畅，过渡自然，学生不仅能从中了解奥运会 的有关知识，而且还能学习到写作的一些技巧。 《SEFC阅读课教学初探》
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