思品课观点的把握与直观教法使用

心……把这些学生熟悉的景物集中地、有序地 再现，使学生感到亲切，激发了学生爱老师的情感。
    （六）在指导行为中使用
    对小学生进行行为指导，越明确越具体越好，因而在这一环节中使用直观教法，目的多在于将提出的行为 要求具体化，展示最佳行为方式。例如：一位老师讲《东西要放在一定的地方》一课时，在行为指导时，以活 动投影片形式展示，先出现书包、鞋袜乱放，洗脚盆、板凳用完不放回原处等杂乱画面，然后请学生思考这样 放有什么不好，正确行为应该什么样，并利用抽拉片请学生亲自将错位的物品一个个“放”回到“一定的地方 ”，最后出现室内整洁、物品摆放合理的画面，使学生体会到东西放在一定的地方安全方便，不会误事，也不 影响环境，还能培养做事有条理的好习惯。
    总之，采用直观教法，目的性要强，要依据教学内容和教学目的需要以及学生的实际情况进行选择和设计 ，要适时适量，不能盲目使用，不要流于形式

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