新课程改革后如何进一步优化初中音乐教学
新课程改革后如何进一步优化初中音乐教学
江苏 邳州 ●刘丽娜
摘要：提高初中音乐教学质量就要突破传统的教学观念，优化教学结构，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的审美情趣，使学生学会欣赏美，创造美。
关键词：新课程；初中音乐；优化；情操
我国近代思想家梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件。”由此可见从小培养学生的音乐素养对学生的德育具有重大意义。初中音乐教学主要是以培养学生的审美能力为教学重点，其作用在于陶冶学生的情操。作为人类最古老、最具普遍性和感受力的艺术形式之一，音乐能更直接更有力地进入人的情感世界，只有让学生经过高度的情感体验，才能真正发挥音乐教育的功能。
一、突破传统的教学观念，优化教学结构
提高初中音乐教学质量的关键不在于课本，而在于教师的教育观念是否能够与时俱进，课堂教学中是否能够优化好教学结构。
教师要用发展的眼光来进行教学。作为受过专业训练的教师，在授课的时候要结合学生的实际情况，不要用特别专业的手段进行课堂教学设计，也不要用非常不专业的手段进行教学设计。专业手段在于让学生学到知识，非专业手段则是活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。整个教学过程中要自始至终地以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，让学生得到全面的发展。
教学设计要根据学生的实际情况，构建好教学步骤，实现师生共同探索、共同学习，将音乐课程变成生动活泼又具有创造力的课程，这样才会提高学生的审美观念与发现美的能力。在教学过程中，教师要采取循序渐进的方式，特别是对古典名曲进行赏析的时候，一定要讲求教学艺术，用富有创造性与启发性的问题让学生的思维自由地发挥，鼓励学生去追求美与创造美，逐渐地形成感受美、鉴赏美和创造美的能力，促进学生全面和谐发展。
二、营造轻松愉快的音乐氛围，激发学生学习的兴趣
著名教育家蔡元培说过，教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。在实际教学中，我发现绝大多数的学生都是对音乐充满兴趣的，但是他们的兴趣方向主要集中在流行音乐方面。对于音乐课本中的一些古典名曲，以及反映青少年积极向上的音乐的兴趣不大。如何让学生对课本音乐产生浓厚的兴趣呢？
我在教学中采用的方法主要有：同化的方式。在学生欣赏古典名曲的时候，先用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行引导，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在欣赏《梁祝》的时候，我给学生播放一段《梁山伯与祝英台》的动画电影；在欣赏《春江花月夜》的时候，我给学生展示了唐代诗人白居易名作《琵琶行》。律动的方式。在教有关青少年积极向上的音乐时，我主要采用了这种方式。例如，在教学《行进中的歌》时，我让学生用肢体语言参与表演，并且先给学生做示范，鼓励他们大胆地参与，这样通过学生的律动，不仅激发了学生的极大兴趣，还收到了较好的教学效果。
三、为学生创造合作学习的机会，培养学生审美情感体验
在初中音乐教学中，教师运用语言、实物、音乐等手段为学生营造比较真实的情景显得尤为重要，这样可以培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，并且很快掌握知识。这样做，也给学生创造了合作学习的机会。
例如，在音乐理论课上，以往的教学方式是教师直接印发一些资料，让学生自己背，由于学生对作者不了解以及没有欣赏到他们的作品，因此在记的时候有很多困难。我先给学生讲讲有关作者及作品，然后让学生记忆就容易了。我还将学生分成小组，采用竞赛的方式来调动学生学习的积极性。由于有了竞争，学生不甘落后，都认真地记，最后取得了满意的教学效果。
学习《黄河大合唱》时，我根据教学内容，将学生放入特定的环境中，形成一定氛围，动用多媒体技术给学生配备比较真实的画面，这样学生如身临其境，很快进入了角色，在演唱的时候一下进入情境中：在广袤的青纱帐里，中华儿女从四面八方涌来，把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海中。我用数码相机及时录下并在大屏幕播放，学生不仅感受到学习的乐趣，还得到了情感的体验
四、适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识
适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识在初中音乐教学中也显得很重要，这样可以让学生感受到作者的内心变化，感受到音乐的魅力。
例如贝多芬的《命运交响曲》，乐曲起伏较大，不仅包含着人生的起落悲喜，还和贝多芬本人的生活经历及情感息息相关。所以我给学生拓展了音乐背景资料——资产阶级大革命，贝多芬本人的经历。这样学生有所感悟，在聆听时进入音乐情境。
又如在欣赏《游击队之歌》时，为了激发学生的兴趣，我特意挑选了“黑鸭子”的合唱版本，学生很快被优美的旋律所吸引。我趁着学生的兴趣正浓，又介绍了相关的音乐背景。学生被背景中的故事所感动，自觉地静静聆听，仿佛随着音乐进入了那个时代。
参考文献：
[1]吕欣。培养学生处理音乐的能力[J].艺术教育，2011（2）。
[2]江舟。如何正确评价学生的音乐能力[J].中国音乐教育，2009（6）
[3]特里斯·沃尔克。音乐教育与多元文化[M].西安：陕西师范大学出版社，2010.
（邳州市滩上中学） 《新课程改革后如何进一步优化初中音乐教学》
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江苏 邳州 ●刘丽娜
摘要：提高初中音乐教学质量就要突破传统的教学观念，优化教学结构，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的审美情趣，使学生学会欣赏美，创造美。
关键词：新课程；初中音乐；优化；情操
我国近代思想家梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件。”由此可见从小培养学生的音乐素养对学生的德育具有重大意义。初中音乐教学主要是以培养学生的审美能力为教学重点，其作用在于陶冶学生的情操。作为人类最古老、最具普遍性和感受力的艺术形式之一，音乐能更直接更有力地进入人的情感世界，只有让学生经过高度的情感体验，才能真正发挥音乐教育的功能。
一、突破传统的教学观念，优化教学结构
提高初中音乐教学质量的关键不在于课本，而在于教师的教育观念是否能够与时俱进，课堂教学中是否能够优化好教学结构。
教师要用发展的眼光来进行教学。作为受过专业训练的教师，在授课的时候要结合学生的实际情况，不要用特别专业的手段进行课堂教学设计，也不要用非常不专业的手段进行教学设计。专业手段在于让学生学到知识，非专业手段则是活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。整个教学过程中要自始至终地以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，让学生得到全面的发展。
教学设计要根据学生的实际情况，构建好教学步骤，实现师生共同探索、共同学习，将音乐课程变成生动活泼又具有创造力的课程，这样才会提高学生的审美观念与发现美的能力。在教学过程中，教师要采取循序渐进的方式，特别是对古典名曲进行赏析的时候，一定要讲求教学艺术，用富有创造性与启发性的问题让学生的思维自由地发挥，鼓励学生去追求美与创造美，逐渐地形成感受美、鉴赏美和创造美的能力，促进学生全面和谐发展。
二、营造轻松愉快的音乐氛围，激发学生学习的兴趣
著名教育家蔡元培说过，教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。在实际教学中，我发现绝大多数的学生都是对音乐充满兴趣的，但是他们的兴趣方向主要集中在流行音乐方面。对于音乐课本中的一些古典名曲，以及反映青少年积极向上的音乐的兴趣不大。如何让学生对课本音乐产生浓厚的兴趣呢？
我在教学中采用的方法主要有：同化的方式。在学生欣赏古典名曲的时候，先用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行引导，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在欣赏《梁祝》的时候，我给学生播放一段《梁山伯与祝英台》的动画电影；在欣赏《春江花月夜》的时候，我给学生展示了唐代诗人白居易名作《琵琶行》。律动的方式。在教有关青少年积极向上的音乐时，我主要采用了这种方式。例如，在教学《行进中的歌》时，我让学生用肢体语言参与表演，并且先给学生做示范，鼓励他们大胆地参与，这样通过学生的律动，不仅激发了学生的极大兴趣，还收到了较好的教学效果。
三、为学生创造合作学习的机会，培养学生审美情感体验
在初中音乐教学中，教师运用语言、实物、音乐等手段为学生营造比较真实的情景显得尤为重要，这样可以培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，并且很快掌握知识。这样做，也给学生创造了合作学习的机会。
例如，在音乐理论课上，以往的教学方式是教师直接印发一些资料，让学生自己背，由于学生对作者不了解以及没有欣赏到他们的作品，因此在记的时候有很多困难。我先给学生讲讲有关作者及作品，然后让学生记忆就容易了。我还将学生分成小组，采用竞赛的方式来调动学生学习的积极性。由于有了竞争，学生不甘落后，都认真地记，最后取得了满意的教学效果。
学习《黄河大合唱》时，我根据教学内容，将学生放入特定的环境中，形成一定氛围，动用多媒体技术给学生配备比较真实的画面，这样学生如身临其境，很快进入了角色，在演唱的时候一下进入情境中：在广袤的青纱帐里，中华儿女从四面八方涌来，把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海中。我用数码相机及时录下并在大屏幕播放，学生不仅感受到学习的乐趣，还得到了情感的体验
四、适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识
适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识在初中音乐教学中也显得很重要，这样可以让学生感受到作者的内心变化，感受到音乐的魅力。
例如贝多芬的《命运交响曲》，乐曲起伏较大，不仅包含着人生的起落悲喜，还和贝多芬本人的生活经历及情感息息相关。所以我给学生拓展了音乐背景资料——资产阶级大革命，贝多芬本人的经历。这样学生有所感悟，在聆听时进入音乐情境。
又如在欣赏《游击队之歌》时，为了激发学生的兴趣，我特意挑选了“黑鸭子”的合唱版本，学生很快被优美的旋律所吸引。我趁着学生的兴趣正浓，又介绍了相关的音乐背景。学生被背景中的故事所感动，自觉地静静聆听，仿佛随着音乐进入了那个时代。
参考文献：
[1]吕欣。培养学生处理音乐的能力[J].艺术教育，2011（2）。
[2]江舟。如何正确评价学生的音乐能力[J].中国音乐教育，2009（6）
[3]特里斯·沃尔克。音乐教育与多元文化[M].西安：陕西师范大学出版社，2010.
（邳州市滩上中学） 《新课程改革后如何进一步优化初中音乐教学》
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