高中生物教学案例 新课改下新的学习方式

　　
　　师：大家想想方案一的结论正确吗？为什么？
　　
　　生：不正确，实验方案不合理。酶的作用具有高效性，加酶后再控制温度已经发生反应了。
　　
　　师：方案二与方案三哪种方案好呢？大家都用了碘液来检测因变量，想想用碘液检测好还是菲林试剂检测好呢？
　　
　　生：方案三好。用碘液检测用时短，而用菲林试剂检测用时长，所以我们用碘液检测。
　　
　　师：是方案三好。保证加酶后不影响原来设定的反应物温度，遵循了单一变量原则。
　　
　　三、教学反思
　　
　　1. 提前与实验室管理员协调好，充分准备好实验
　　
　　课前要布置学生预习，教学内容多，时间比较紧，再探究的时间少。
　　
　　2. 激发学生的好奇心，使学生带着浓厚兴趣主动探究学习
　　
　　探究式学习能否成功开展，关键在于能否唤醒和激发学生的学习主动性，使学生产生对学习的需求。本教学案例教师从学生日常生活中熟知的“发烧”“胃酸”出发，进而引导学生联系到日常生活中的加酶洗衣粉的使用注意事项，激发了学生探究的兴趣。
　　
　　（甘肃省通渭县第二中学

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