在音乐新课程理念下促使学生健康发展
在音乐新课程理念下促使学生健康发展
文/张丽嘉
摘 要：古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”从这句话中我们不难体会到，音乐对我们每个人的身心健康起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，要让学生在音乐的熏陶下获得健康的成长和发展。
关键词：初中音乐；审美能力；个性；民族文化；评价
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”因此，教师要秉承新课程改革理念，充分发挥学生的主体性，使全体学生都能得到更大的发展空间。
一、在鉴赏中提高学生的审美能力
初中音乐新课程基本理念的核心就是提高学生的审美能力。这就要求教师在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。然而，这种教学模式根本满足不了学生的学习欲望，更不用说借助音乐提高学生的审美能力了，所以，教师要更新观念，充分发挥音乐的魅力，使学生在感受和鉴赏音乐的过程中提高学生的审美能力。
例如，在学习古琴独奏《梅花三弄》时，为了让学生能够更好地感受梅花在风雪中抗御严寒、傲然挺立的形象，首先，我借助多媒体向学生展示了一幅幅傲雪红梅的图片，使学生能够在尾端和尾声中，随着音乐的逐渐平静，让学生真正领会到在经过风雪的肆虐中，依然傲立的梅花的高洁品质，真正让学生在音乐的引领下去欣赏大自然的美，去感受雪花红梅的美丽，感受“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的珍贵，逐步使学生的审美能力得到提高。
二、以兴趣为动力发展学生的个性
个性是相对于共性来说的，在传统教学模式中，教师的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式都是在有意识和无意识之间将学生打造成相似的人群，也就是说使学生趋向于共性。但是，在竞争日益激烈的社会里，不再强调共性，我们要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间。因此，教师要根据学生的特点鼓励学生进行不同方面的学习，在满足学生求知欲的同时，使每个学生都能获得属于自己的发展空间。
例如，在学习《保卫黄河》时，首先，我让学生通过齐唱来学会这首歌，我用手势遥指，引导学生注意歌曲歌词的高低变化。当感觉学生基本掌握的情况下，我请了一位具有指挥才能的学生指挥旋律，并让平时喜欢表现而且声音比较洪亮的一位学生进行领唱。目的是让每个学生都有发挥自己优势的空间，充分挖掘学生的潜力，使学生逐步找到学习的信心，为学生的健康发展打下坚实的基础。
三、在形象化的展示中传承民族文化
在初中音乐教材中囊括了各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容。但是，单纯的教授模式知识在教授学生表面的音乐知识和技巧，有时候却忽略了其中所包含的意义及最初创作时的目的。所以，在授课的过程中，教师要采用多样化灵活的教学模式，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，促使学生在传承民族文化的过程中，提高自己的文化品位，逐步使学生得到全面的发展。
例如，在学习《冰山上的雪莲》时，由于这是影片《冰山上的来客》中的一首插曲。电影讲述的是守卫新疆边防哨所的我军指战员和边疆少数民族共同斗争，识破敌特阴谋，剿灭匪徒的故事。但是，事件发生的时间距离学生有一段时间了，对学生来说比较陌生，使得一些学生根本不能理解歌词中所包含的意思。所以，在授课的时候，我借助影片将学生带回了那个年代，为学生真正地理解和感受歌曲中所表达的纯真友谊，激发学生对影视音乐的热爱，进而，让学生感受民族文化的价值。
四、完善评价机制，树立学生学习的信心
评价是教学环节中的一部分，是拉近教师与学生、学生与教材之间的距离的一种方式。对于初中生来说，完善的评价机制可以形成融洽的课堂氛围，建立和谐的师生关系，明确自己的优、劣势，从而使学生明确自己的发展方向，最终让学生得到健康全面的发展。但是，需要注意的是，我们的评价不是一味的鼓励，也不是一味的肯定，这样会模糊学生的认识，这对学生的健康成长是非常不利的。所以，教师要采用自评、互评和他评等多种形式。评价的指标也应该是多样化的，这样学生才能在教师和同学的评价中对自己做出全面的认识。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。所以，在新课程理念的指导下，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
［1］邸鹤。浅议新课程理念下的初中音乐教学［Ｊ］。科技信息，2012（17）。
［2］颜慧。浅谈新课程理念下中学音乐教学中的情感体验［Ｊ］。中学教学参考，2010（03）。
（作者单位 重庆外国语学校） 《在音乐新课程理念下促使学生健康发展》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/58113.html
文/张丽嘉
摘 要：古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”从这句话中我们不难体会到，音乐对我们每个人的身心健康起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，要让学生在音乐的熏陶下获得健康的成长和发展。
关键词：初中音乐；审美能力；个性；民族文化；评价
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”因此，教师要秉承新课程改革理念，充分发挥学生的主体性，使全体学生都能得到更大的发展空间。
一、在鉴赏中提高学生的审美能力
初中音乐新课程基本理念的核心就是提高学生的审美能力。这就要求教师在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。然而，这种教学模式根本满足不了学生的学习欲望，更不用说借助音乐提高学生的审美能力了，所以，教师要更新观念，充分发挥音乐的魅力，使学生在感受和鉴赏音乐的过程中提高学生的审美能力。
例如，在学习古琴独奏《梅花三弄》时，为了让学生能够更好地感受梅花在风雪中抗御严寒、傲然挺立的形象，首先，我借助多媒体向学生展示了一幅幅傲雪红梅的图片，使学生能够在尾端和尾声中，随着音乐的逐渐平静，让学生真正领会到在经过风雪的肆虐中，依然傲立的梅花的高洁品质，真正让学生在音乐的引领下去欣赏大自然的美，去感受雪花红梅的美丽，感受“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的珍贵，逐步使学生的审美能力得到提高。
二、以兴趣为动力发展学生的个性
个性是相对于共性来说的，在传统教学模式中，教师的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式都是在有意识和无意识之间将学生打造成相似的人群，也就是说使学生趋向于共性。但是，在竞争日益激烈的社会里，不再强调共性，我们要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间。因此，教师要根据学生的特点鼓励学生进行不同方面的学习，在满足学生求知欲的同时，使每个学生都能获得属于自己的发展空间。
例如，在学习《保卫黄河》时，首先，我让学生通过齐唱来学会这首歌，我用手势遥指，引导学生注意歌曲歌词的高低变化。当感觉学生基本掌握的情况下，我请了一位具有指挥才能的学生指挥旋律，并让平时喜欢表现而且声音比较洪亮的一位学生进行领唱。目的是让每个学生都有发挥自己优势的空间，充分挖掘学生的潜力，使学生逐步找到学习的信心，为学生的健康发展打下坚实的基础。
三、在形象化的展示中传承民族文化
在初中音乐教材中囊括了各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容。但是，单纯的教授模式知识在教授学生表面的音乐知识和技巧，有时候却忽略了其中所包含的意义及最初创作时的目的。所以，在授课的过程中，教师要采用多样化灵活的教学模式，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，促使学生在传承民族文化的过程中，提高自己的文化品位，逐步使学生得到全面的发展。
例如，在学习《冰山上的雪莲》时，由于这是影片《冰山上的来客》中的一首插曲。电影讲述的是守卫新疆边防哨所的我军指战员和边疆少数民族共同斗争，识破敌特阴谋，剿灭匪徒的故事。但是，事件发生的时间距离学生有一段时间了，对学生来说比较陌生，使得一些学生根本不能理解歌词中所包含的意思。所以，在授课的时候，我借助影片将学生带回了那个年代，为学生真正地理解和感受歌曲中所表达的纯真友谊，激发学生对影视音乐的热爱，进而，让学生感受民族文化的价值。
四、完善评价机制，树立学生学习的信心
评价是教学环节中的一部分，是拉近教师与学生、学生与教材之间的距离的一种方式。对于初中生来说，完善的评价机制可以形成融洽的课堂氛围，建立和谐的师生关系，明确自己的优、劣势，从而使学生明确自己的发展方向，最终让学生得到健康全面的发展。但是，需要注意的是，我们的评价不是一味的鼓励，也不是一味的肯定，这样会模糊学生的认识，这对学生的健康成长是非常不利的。所以，教师要采用自评、互评和他评等多种形式。评价的指标也应该是多样化的，这样学生才能在教师和同学的评价中对自己做出全面的认识。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。所以，在新课程理念的指导下，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
［1］邸鹤。浅议新课程理念下的初中音乐教学［Ｊ］。科技信息，2012（17）。
［2］颜慧。浅谈新课程理念下中学音乐教学中的情感体验［Ｊ］。中学教学参考，2010（03）。
（作者单位 重庆外国语学校） 《在音乐新课程理念下促使学生健康发展》
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