2011年新课程高考化学命题趋势——2010年五大教育强省、市化学高考试题对比与分析
新课程高考化学命题趋势——2010年五大教育强省、市化学高考试题对比与分析
徐文媛1，龙威1．徐国辉2
（1.华东交通大学化学化工系，南昌330013;2．人民教育出版社人教网，北京100081）
摘要：通过对比分析北京、上海、江苏、广东、湖南等五大教育强省、市的化学试题，可以看出，其出题形式基本为选择与填空，知识点的分布是五大模块知识并举，知识选材的重点和难点是主观综合简答题。新课程高考化学命题的趋势，一是命题应与时代保持鲜明的同步性，二是命题渗透“三维目标”，全面考查学生的综合素质，三是加强对技能和知识运用能力的考核。
关键词：新课改；高考化学；知识评价
中图分类号：G424.74
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0045-02
2010年是全国基本实施新课程改革后的第一年高考，北京、上海、江苏、广东、湖南等省、市都已率先单独命题，在新课改的大背景下，高考呈现的走向以及高考理科综合化学试题的体例、结构、题型、分值等的变化，都需要广大教育工作者进行细致、全面、深入的探讨。
一、知识考核形式的对比分析
新课改倡导“一标多本”，因此各地的教材版本就有了差异，而仔细分析以上五省、市的理科综合试卷中的化学考题后发现，其出题的形式基本为选择与填空，但在分值的分配上却不尽相同。
形式是不尽相同的，其中北京、广东、湖南三省、市是将物理、化学、生物三门功课合成“理科综合”试题进行考核，其总分为300分，而化学部分试题总分为100分，占综合科目总分的33.33%；上海、江苏两省、市则沿用单独命题的形式，总分分别为150分和120分；客观题上，上海、江苏、广东三省、市化学试题中均有多项选择题，其难度较大；虽然五省、市化学卷中的主观题都以综合简答题为主，但是北京、湖南、广东卷的试题数量较少，而湖南和江苏两省主观题中均有选做题供考生作选择性的解答，五省、市对化学知识的考核均将客观题与主观题的分值比例控制在2:3左右，其中江苏、广东两省主观题所占比分稍大。
二、化学知识点分布的对比分析
高考涉及的化学基础知识主要包括五大板块：1）元素及无机化合物；2）有机化学知识；3）化学计算；4）基本概念与理论；5）化学实验等。从全国卷命题的情况来看：有机化学知识模块部分的分值比较固定，其难度也稳定；注重对基本概念与基本理论模块知识的考核，但该部分题的分值分布不稳定，难度也因此大幅度波动；化学计算与实验设计是考试的热点，其难度有上升的趋势；无机化合物知识模块由于内容狭窄而无法重复出现，其所占比重越来越小。新课程体系打破了原有的递进式教学设计，采用了具有层次性的教学活动形式，各个模块的分值比例如表2所示。
表2的数据显示，传统的基本概念与理论占绝对比重的情况已不复存在，五大模块知识并举是新课改背景下高考化学命题的新趋势。这充分体现了考试标准中“注重能力和科学素养的考查，全面落实对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查，注重时代性和实践性”的要求。从数据分析上看，各省、市试题的考核重点有所不同，其中上海卷特别注重对考生化学计算技能的考核，而北京、广东卷仍注重考核考生对基本概念与理论的理解与运用。整卷的难题、较难题、中等难度题与容易题之比总体控制在1:2：4：3，对于考生来说难度是适宜的。
三、知识选材的对比分析
高考卷对客观题的考核不仅所占比重小，而且容易题占多数，真正能区分考生运用知识能力的是主观综合简答题，一般体现在实验设计和化学计算上，从对五省、市的综合试题分析中可以看出知识考点的选材特点，详见表3。
各省、市高考卷中主观题对考生来说一直是难题，也是考试的重点。剖析高考化学试题中的主观大题，体现了“立足教材、注重基础”的鲜明特征，也为化学知识的考核指明了方向。尽管新课程倡导“自主、探究”的学习模式，但高考，命题的形式仍然以书面表达为主。
三、新课程高考化学命题的趋势
1．命题应与时代保持鲜明的同步性
新课程《考试标准》特别强调“注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力，注重知识之间的内在联系，注重与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧密联系”。通过对五省、市高考试题选材的分析发现，在今年的考题中，二氧化碳、二氧化硫扮演了非常重要的角色，这与当今社会环境产生的温室效应、酸雨等现象有密切联系，在考核知识的同时强化了学生的环保意识。五省、市试题中有90%的选题材料都非常新颖，命题形式也是以信息材料题为主，不仅与高中化学基础知识联系紧密，还与时代科技信息紧密结合起来。
2．渗透“三维目标”，全面考查学生的综合素质
“三维目标”是新课程的精髓，五省、市高考化学试题从多个角度考查学生灵活运用知识的能力。新课程高考化学试题打破了传统的难题模板，命题体现了“立足教材、活而不难”的特点。考后调查显示，有80qv以上的考生反映对每个题都有印象，都能做好一部分，但总不能肯定自己的答案，这正是高考化学命题角度转换的结果。
3．加强对技能和知识运用能力的考核
新课程不仅提高了对教师的要求，对学生的要求也有所提高，这主要体现在综合能力考核形式的变化上。通过分析2010年五省、市高考化学试题的命题形式可以看出一个明显的特点，就是客观选择题全部为容易题，同时所占比重小了，而增大了实验设计和化学计算题的比重，并减少了对传统的基本化学概念和理论的考核。试卷不仅设置了梯度层次，用以区分考生的能力，而且注重对新的知识点的考核。如五省、市试卷中均出现了热化学反应方程式（焓变）和化学平衡常数的计算，同时删除了对传统的氧化还原方程式的配平和多步反应简化计算内容的考核。从命题形式上看，不仅加大了对主观知识运用的考核比重，也进一步加强了对基础知识运用的考核。
新课程高考试题不断出现亮点，体现了高考化学试题随着新课程的进一步推广而出现的新变化，许多教师认为高考中出现的过渡元素、杂化轨道、化学平衡常数、质谱分析等知识点拔高了考试的难度，增加了广大师生的负担。笔者认为，上述认识是片面的，新课程高考试题的灵活多变正体现了新科技时代对知识和能力的要求。“立足教材，以不变应万变”是解题的精髓，新课程高考给我们的启 《2011年新课程高考化学命题趋势——2010年五大教育强省、市化学高考试题对比与分析》
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徐文媛1，龙威1．徐国辉2
（1.华东交通大学化学化工系，南昌330013;2．人民教育出版社人教网，北京100081）
摘要：通过对比分析北京、上海、江苏、广东、湖南等五大教育强省、市的化学试题，可以看出，其出题形式基本为选择与填空，知识点的分布是五大模块知识并举，知识选材的重点和难点是主观综合简答题。新课程高考化学命题的趋势，一是命题应与时代保持鲜明的同步性，二是命题渗透“三维目标”，全面考查学生的综合素质，三是加强对技能和知识运用能力的考核。
关键词：新课改；高考化学；知识评价
中图分类号：G424.74
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0045-02
2010年是全国基本实施新课程改革后的第一年高考，北京、上海、江苏、广东、湖南等省、市都已率先单独命题，在新课改的大背景下，高考呈现的走向以及高考理科综合化学试题的体例、结构、题型、分值等的变化，都需要广大教育工作者进行细致、全面、深入的探讨。
一、知识考核形式的对比分析
新课改倡导“一标多本”，因此各地的教材版本就有了差异，而仔细分析以上五省、市的理科综合试卷中的化学考题后发现，其出题的形式基本为选择与填空，但在分值的分配上却不尽相同。
形式是不尽相同的，其中北京、广东、湖南三省、市是将物理、化学、生物三门功课合成“理科综合”试题进行考核，其总分为300分，而化学部分试题总分为100分，占综合科目总分的33.33%；上海、江苏两省、市则沿用单独命题的形式，总分分别为150分和120分；客观题上，上海、江苏、广东三省、市化学试题中均有多项选择题，其难度较大；虽然五省、市化学卷中的主观题都以综合简答题为主，但是北京、湖南、广东卷的试题数量较少，而湖南和江苏两省主观题中均有选做题供考生作选择性的解答，五省、市对化学知识的考核均将客观题与主观题的分值比例控制在2:3左右，其中江苏、广东两省主观题所占比分稍大。
二、化学知识点分布的对比分析
高考涉及的化学基础知识主要包括五大板块：1）元素及无机化合物；2）有机化学知识；3）化学计算；4）基本概念与理论；5）化学实验等。从全国卷命题的情况来看：有机化学知识模块部分的分值比较固定，其难度也稳定；注重对基本概念与基本理论模块知识的考核，但该部分题的分值分布不稳定，难度也因此大幅度波动；化学计算与实验设计是考试的热点，其难度有上升的趋势；无机化合物知识模块由于内容狭窄而无法重复出现，其所占比重越来越小。新课程体系打破了原有的递进式教学设计，采用了具有层次性的教学活动形式，各个模块的分值比例如表2所示。
表2的数据显示，传统的基本概念与理论占绝对比重的情况已不复存在，五大模块知识并举是新课改背景下高考化学命题的新趋势。这充分体现了考试标准中“注重能力和科学素养的考查，全面落实对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查，注重时代性和实践性”的要求。从数据分析上看，各省、市试题的考核重点有所不同，其中上海卷特别注重对考生化学计算技能的考核，而北京、广东卷仍注重考核考生对基本概念与理论的理解与运用。整卷的难题、较难题、中等难度题与容易题之比总体控制在1:2：4：3，对于考生来说难度是适宜的。
三、知识选材的对比分析
高考卷对客观题的考核不仅所占比重小，而且容易题占多数，真正能区分考生运用知识能力的是主观综合简答题，一般体现在实验设计和化学计算上，从对五省、市的综合试题分析中可以看出知识考点的选材特点，详见表3。
各省、市高考卷中主观题对考生来说一直是难题，也是考试的重点。剖析高考化学试题中的主观大题，体现了“立足教材、注重基础”的鲜明特征，也为化学知识的考核指明了方向。尽管新课程倡导“自主、探究”的学习模式，但高考，命题的形式仍然以书面表达为主。
三、新课程高考化学命题的趋势
1．命题应与时代保持鲜明的同步性
新课程《考试标准》特别强调“注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力，注重知识之间的内在联系，注重与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧密联系”。通过对五省、市高考试题选材的分析发现，在今年的考题中，二氧化碳、二氧化硫扮演了非常重要的角色，这与当今社会环境产生的温室效应、酸雨等现象有密切联系，在考核知识的同时强化了学生的环保意识。五省、市试题中有90%的选题材料都非常新颖，命题形式也是以信息材料题为主，不仅与高中化学基础知识联系紧密，还与时代科技信息紧密结合起来。
2．渗透“三维目标”，全面考查学生的综合素质
“三维目标”是新课程的精髓，五省、市高考化学试题从多个角度考查学生灵活运用知识的能力。新课程高考化学试题打破了传统的难题模板，命题体现了“立足教材、活而不难”的特点。考后调查显示，有80qv以上的考生反映对每个题都有印象，都能做好一部分，但总不能肯定自己的答案，这正是高考化学命题角度转换的结果。
3．加强对技能和知识运用能力的考核
新课程不仅提高了对教师的要求，对学生的要求也有所提高，这主要体现在综合能力考核形式的变化上。通过分析2010年五省、市高考化学试题的命题形式可以看出一个明显的特点，就是客观选择题全部为容易题，同时所占比重小了，而增大了实验设计和化学计算题的比重，并减少了对传统的基本化学概念和理论的考核。试卷不仅设置了梯度层次，用以区分考生的能力，而且注重对新的知识点的考核。如五省、市试卷中均出现了热化学反应方程式（焓变）和化学平衡常数的计算，同时删除了对传统的氧化还原方程式的配平和多步反应简化计算内容的考核。从命题形式上看，不仅加大了对主观知识运用的考核比重，也进一步加强了对基础知识运用的考核。
新课程高考试题不断出现亮点，体现了高考化学试题随着新课程的进一步推广而出现的新变化，许多教师认为高考中出现的过渡元素、杂化轨道、化学平衡常数、质谱分析等知识点拔高了考试的难度，增加了广大师生的负担。笔者认为，上述认识是片面的，新课程高考试题的灵活多变正体现了新科技时代对知识和能力的要求。“立足教材，以不变应万变”是解题的精髓，新课程高考给我们的启 《2011年新课程高考化学命题趋势——2010年五大教育强省、市化学高考试题对比与分析》
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