赏识，让学生走向成功
中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，赏识教育的创始人周弘在《赏识你的孩子》一书的引言中讲到：“当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命，远离了生活、远离了时代、远离了大自然……”“不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了。”“不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来。”为什么会有这样的后果呢？其原因是学生缺乏被赏识的机会。
“赏识教育”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。“赏识教育”以我的理解就是要看得起学生，抓住学生的优点不放，“小题大做”“无限夸张”的一种鼓励性教育。没有赏识就没有教育。周弘老师就是用这种教育方法改变了他那天生聋哑的女儿周婷婷的一生，使她能上普通的小学，会背圆周率小数点后一千多位数字；被评为全国十佳少年；中国第一位聋人少年大学生。除了周婷婷，周弘老师还利用这种方法用在健全孩子的身上，改变了成千上万孩子的命运。由此可见，赏识教育在教育中的巨大而神奇的力量。
如何在教育教学过程中运用赏识教育，帮助学生走向成功呢？本人认为有以下几个方面：
一、赏识，让学生（特别是后进生）相信“我能行”。在教学过程中我们不难发现，很大部分的学生（特别是后进生）在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在与父母讨价还价的时候，他（她）却理直气壮，在家说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，老师就要适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，我们在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，要改变一个学生说粗口的习惯，我们可以给他定一个目标：今天允许在不经意的情况下说三次粗口，明天允许在不经意的情况下说两次粗口。当学生有了进步，哪怕是少说了一次粗口，我们也要及时地对他加以肯定，加以鼓励，让学生相信自己有改变说粗口的习惯的能力，那么他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。在应试教育的今天，许多成绩差的学生成了老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。例如，我们班有一个男生，他是很多老师认为是没得救的学生，有一天，他迟到了，问他原因他不肯说，于是我去了一趟家访，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。回到学校，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我什么都差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。
三、赏识，让学生走出困境，走向成功。人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的帮助。一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定，在《赏识你的孩子》一书中，我印象最深的是：一个孩子在见到周弘的时候，在他面前写到：3—2=5，还一脸等着表扬的样子，周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘ ’写成‘—’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“—”改成了“ ”，并告诉这个孩子“3 2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了，可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3 2=5”了。
在运用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步。而不是忽视他们的缺点和弱点。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人尤其是天真活泼的小学生，如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善的、不成熟的。因此，对于学生的错误我们要及时帮助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，讲究方法，实事求是，对事不对人，切忌过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。用赏识为你的学生搭起通向成功的彼岸吧！
《赏识，让学生走向成功》
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“赏识教育”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。“赏识教育”以我的理解就是要看得起学生，抓住学生的优点不放，“小题大做”“无限夸张”的一种鼓励性教育。没有赏识就没有教育。周弘老师就是用这种教育方法改变了他那天生聋哑的女儿周婷婷的一生，使她能上普通的小学，会背圆周率小数点后一千多位数字；被评为全国十佳少年；中国第一位聋人少年大学生。除了周婷婷，周弘老师还利用这种方法用在健全孩子的身上，改变了成千上万孩子的命运。由此可见，赏识教育在教育中的巨大而神奇的力量。
如何在教育教学过程中运用赏识教育，帮助学生走向成功呢？本人认为有以下几个方面：
一、赏识，让学生（特别是后进生）相信“我能行”。在教学过程中我们不难发现，很大部分的学生（特别是后进生）在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在与父母讨价还价的时候，他（她）却理直气壮，在家说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，老师就要适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，我们在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，要改变一个学生说粗口的习惯，我们可以给他定一个目标：今天允许在不经意的情况下说三次粗口，明天允许在不经意的情况下说两次粗口。当学生有了进步，哪怕是少说了一次粗口，我们也要及时地对他加以肯定，加以鼓励，让学生相信自己有改变说粗口的习惯的能力，那么他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。在应试教育的今天，许多成绩差的学生成了老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。例如，我们班有一个男生，他是很多老师认为是没得救的学生，有一天，他迟到了，问他原因他不肯说，于是我去了一趟家访，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。回到学校，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我什么都差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。
三、赏识，让学生走出困境，走向成功。人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的帮助。一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定，在《赏识你的孩子》一书中，我印象最深的是：一个孩子在见到周弘的时候，在他面前写到：3—2=5，还一脸等着表扬的样子，周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘ ’写成‘—’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“—”改成了“ ”，并告诉这个孩子“3 2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了，可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3 2=5”了。
在运用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步。而不是忽视他们的缺点和弱点。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人尤其是天真活泼的小学生，如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善的、不成熟的。因此，对于学生的错误我们要及时帮助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，讲究方法，实事求是，对事不对人，切忌过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。用赏识为你的学生搭起通向成功的彼岸吧！
《赏识，让学生走向成功》
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