正视新课程 冲浪新课改

，谁是谁非，带着学生一起实践、感受，他们自然会得出结论，这样的效果会更好些。学生的作业，亦可让他们自己来介绍他的杰作（也许是得意精彩之处，也许是有错误的地方），让大家来鉴赏、评论。教师还应特别注意学习较困难的学生所提问题中的合理、有效和可挖掘的成份，引导这些学生学会提问题、想问题。
各种各样的阶段评估测试，对于教师来说是教学中的一个重要环节，可对学生来说也许是“痛苦”的。在这种情况下，教师不妨大胆采用开放式的教学评价，平时积累评价法、合作表现评价法与传统的阶段测试评价法相结合。把学生平时在学习中的态度和热情，作为评价的一个重要方面。同时引进自适应考试（注），取代应试教育下传统的书面考试。使新课程下的评价关注每一位学生，促进每一位学生的发展。

“在辨证法中，否定不是简单地说不，或者宣布某仪事物不存在，或用任何一种方法把它消灭。”因而，我们既要清醒地看到传统教育的应试教育与新课改下素质教育的区别与内在联系，也要理智地预测教育随社会发展的趋势，在继承的基础上加以创新开拓。正视新课程、新课标，正真做到“收”“放”自如，定能成为优秀的冲浪高手，在课改新浪潮中纵横驰骋。

注：所谓自适应考试，就是考试时，根据每一位考生的水平高低，灵活地给出题目的一种考试形式。
参考资料：
1. 中华人民共和国教育部制定：《数学课程标准（实验稿）》,华东师范大学出版社 。
2. 恩格斯：《反杜林论》，人民出版社。
3. 广州师范学院教科所课题组：《应试教育与素质教育对举而不对立》，《教育评论》1999年第1期。
4. 苏永华、康乃美：《论考试市场的开拓》，《教育评论》1999年第2期。

《正视新课程 冲浪新课改(第2页)》