合作学习教学模式浅论

。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论，可以极大增加学生的参与意识，而现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。
2.主体性原则：强调以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师的课堂设计要能引导学生积极展开思维，因此更要求教师“导”得科学，“导”得及时。
3.反馈性原则：教学是动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。因此教师要通过学生反馈和巡回观察发现出来的问题，及时点拨：或引导小组讨论，或引导全班一起探索研究来解决问题。
4.创造性原则：课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在课堂设计时应尽可能多的利用现代教育技术创设发现情景，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。

五、合作学习教学模式在语文学科中的应用
1、应用说明：
下面以一个具体例子加以说明，如学习《琥珀》这一课内容：
先创设不同层次的问题情景：
第一层次，找出琥珀的形成条件和形成过程。（单纯地解决问题）
第二层次，描写想象的部分你最欣赏哪里，为什么？（培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力）
通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了很多解法：如综合法、分析法、结合法等方法。第三个层次，你想从什么物品来想象它的形成呢？你能说说你打算从哪几方面来进行推测、想象吗？（这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥）
第四个层次，归纳小结。
整个过程以小组活动为主，教师适当指导，在关键之处给予点拨。
2、适用范围：
该模式适用于小学语文中高年级讲读课文及阅读课文的教学。
3、实现条件
① 对教师的要求：教师要熟练地掌握和驾驭教材，提供适当的学习资料；
突出一个“导”字，重占在于点拔，开拓思路；对学生一视同仁，悉心指导，给予学生紧合乎需要的帮助。
② 对学生的要求：要有一定的知识基础，敢于表现自我，并能虚心学习能与他人友好的相处，并进行讨论。

总之，合作学习教学模式通过加强和指导学生的合作学习、能培养学生的合作意识和创新能力，强化同学问相．交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进学科的素质教育。

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