2009年安宁市中考化学复习的建议
2009年安宁市中考化学复习的建议
——安宁市中考化学指导小组
安宁市各中学：
按照正常的化学教学进度，教师进行化学中考总复习只有两个月多的时间，而做好中考前的化学复习教学，对全面提升学生的中考成绩具有重要作用。
今年将实行全体初三学生全部参加中考，2009年安宁市今年参加中考的学生人数将比2008年增加90%。2009年中考，安宁市全体初中化学教师将面对新的挑战，在中考学生一个都不能少的情况下，初中化学教师在中考复习教学中也应面向全体学生，认真抓好化学学习有困难学生的辅导，帮助这部分学生树立学习信心。采取有效措施，通过复习有效提高这部分学生的成绩。以下就如何抓好初三化学的总复习提出几点建议供参考。
一、深入研究昆明市近年化学中考命题特点
昆明市近年化学中考从命题的立意看，试题在进一步加强对基础知识的考查的同时，注重学生能力的考查，即自学能力、分析问题和解决问题能力，理论联系实际的能力和探究创新的能力。更加注重学生思维的过程。从命题的趋向看，融入新课程思想，试题多取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低，情景设计新颖、真实，使考生在答题时，深深体会到身边处处有化学,贯彻学以致用的思想。 主要突出的特点：
1．凸现重点知识，侧重考查基本能力和方法
试题从知识考查向能力考查转化是当前考试命题的一大特点。培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的必然要求。通过信息给予、实验定性分析、知识迁移，使试题考查既有知识面的宽度，又有思维的深度。
2．突出学科特点，加大实验与科学探究考查力度
科学探究是新课程所倡导的一种重要的学习方法，也是化学课程的重要学习内容。经分析,探究性试题被普遍采用，更多渗透对科学方法的考查，探究性试题大多数是考查学生对实验条件的控制，考查学生归纳、演绎等逻辑思维，可见化学实验和科学探究内容在中考中的重要地位。
3．贴近生活联系实际，强调了学以致用
随着课程改革的深入，由传统重在考查知道是什么的层次转向重在考查理解和应用的层次上。试题的立意在于解决实际问题，以环境保护、能源利用、生活健康、化工生产等多个方面为载体，考查学生应用知识分析、解决问题的能力。由学生熟悉的现象，从学生的生活感受中去领会知识，达到正确的推断；考查学生对能源的利用和环境保护关系的知识，注意从具体环境事件中体会化学与社会发展的关系；考查化学物质及其变化同日常生活的密切关系，更为突出的是让学生从熟悉的生活中感受化学的重要性。
二.努力提高初中化学复习课的课堂效率
教师应尽量减少上化学复习课的随意性， 努力探究各种课型的复习模式和复习策略。提高复习课堂效率。
化学基本概念的复习可采用“识记概念——组织问题——分析讨论——归纳小结——题组训练——反馈矫正——巩固提高”的复习模式，注重概念的内涵、外延以及概念的准确性和完整性。
元素化合物知识的复习可采用 “抓知识的积累、抓知识的区别和联系、抓知识的应用”的复习模式；在复习时，根据不同内容的特点可采用多种方法，特别是应该掌握元素化合物知识的一般规律和规律的特殊性。为提高复习的效率，减少学生记忆的负担，在复习时可将类同、相似的知识点归结为一知识块（如表格对比），从中通过横向的比较分析，辨清异同，达到减少记忆单元，优化记忆内容，提高复习效果的目的。复习时要紧紧抓住“性质”这个知识核心，找出知识间的联接点，以加深理解与记忆，要注重抓住“典型”物质，通过对典型物质性质的复习达到对这一类物质触类旁通的目的。
化学计算的复习可采用“示范——实践”的课堂复习模式，规范解题格式，注意题目的变式，注意进行一题多解和多题一解的训练；
化学实验的复习可采用“实验探究”式的复习模式，注意与元素化合物知识的联系，同时，要特别注意培养学生的实验探究能力。通过让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，从而优化出合理的实验方案，培养学生的创新意识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
三．精选习题，做好习题讲评
编写的习题要针对性强、层次要分明、容量要适中、习题要有新意，特别要注意编写一些探究性试题、开放性试题、搜索式试题等，以此来培养学生的创新能力和探究能力。
讲评的重点应放在讲方法、讲规律、讲考点在课本中的落脚点上。讲评时应注意：1.不能由教师包办代替，教师可以给出学生训练中的典型错误，引导学生去分析讨论，然后再由教师去点评。让学生自己去悟，而不是由教师来“灌”。2.要讲深讲透，不可就题论题。通过典型试题的分析，使之解一道题学会解一类题，培养学生举一反三、触类旁通的能力。3.要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面从不同的角度和侧面来考查学生掌握知识的情况，善于从一道题中延伸出其他知识点，引导学生去联想，起到开拓解题思路，提高学生发散思维能力的目的。
四．加强培养学生迁移、处理化学信息能力及自学能力
近几年昆明市中考试题的阅读信息量显著增加，信息迁移题显著增多。学生由于读不懂题意而失分的现象不在少数，应引起教师足够的重视。在复习过程中要始终把提高学生阅读、处理化学信息能力作为复习工作中的重点来抓。要在抓好基础知识的基础上花更多的时间和精力加强阅读训练。在复习过程中要特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。可采用简答题专项练习、结合生活的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习和实验综合的归类训练等，使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。
四．抓住核心主干知识，以不变应万变
在新课程背景下，近两年昆明市中考化学试题虽然试题的结构、内容、题型都发生了较大变化。但对核心主干知识的考查并没有减少，核心主干知识在中考试题中所占分值仍然占80%以上。因此教师在复习中应围绕学生进一步学习化学应具备的基础知识和基本技能，强化对初中化学核心主干知识的复习。
五．正确处理好复习过程的“三种关系”
在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在第一轮复习阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在第二轮复习阶段这三者中能力排第一位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。复习过程中，教师在学生心理辅导方面可以做不少的工作。在临考的最后阶段，要特别注意学生考试状态的调节，要特别防止学生在出现状态下滑的情况下应考。
《2009年安宁市中考化学复习的建议》
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——安宁市中考化学指导小组
安宁市各中学：
按照正常的化学教学进度，教师进行化学中考总复习只有两个月多的时间，而做好中考前的化学复习教学，对全面提升学生的中考成绩具有重要作用。
今年将实行全体初三学生全部参加中考，2009年安宁市今年参加中考的学生人数将比2008年增加90%。2009年中考，安宁市全体初中化学教师将面对新的挑战，在中考学生一个都不能少的情况下，初中化学教师在中考复习教学中也应面向全体学生，认真抓好化学学习有困难学生的辅导，帮助这部分学生树立学习信心。采取有效措施，通过复习有效提高这部分学生的成绩。以下就如何抓好初三化学的总复习提出几点建议供参考。
一、深入研究昆明市近年化学中考命题特点
昆明市近年化学中考从命题的立意看，试题在进一步加强对基础知识的考查的同时，注重学生能力的考查，即自学能力、分析问题和解决问题能力，理论联系实际的能力和探究创新的能力。更加注重学生思维的过程。从命题的趋向看，融入新课程思想，试题多取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低，情景设计新颖、真实，使考生在答题时，深深体会到身边处处有化学,贯彻学以致用的思想。 主要突出的特点：
1．凸现重点知识，侧重考查基本能力和方法
试题从知识考查向能力考查转化是当前考试命题的一大特点。培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的必然要求。通过信息给予、实验定性分析、知识迁移，使试题考查既有知识面的宽度，又有思维的深度。
2．突出学科特点，加大实验与科学探究考查力度
科学探究是新课程所倡导的一种重要的学习方法，也是化学课程的重要学习内容。经分析,探究性试题被普遍采用，更多渗透对科学方法的考查，探究性试题大多数是考查学生对实验条件的控制，考查学生归纳、演绎等逻辑思维，可见化学实验和科学探究内容在中考中的重要地位。
3．贴近生活联系实际，强调了学以致用
随着课程改革的深入，由传统重在考查知道是什么的层次转向重在考查理解和应用的层次上。试题的立意在于解决实际问题，以环境保护、能源利用、生活健康、化工生产等多个方面为载体，考查学生应用知识分析、解决问题的能力。由学生熟悉的现象，从学生的生活感受中去领会知识，达到正确的推断；考查学生对能源的利用和环境保护关系的知识，注意从具体环境事件中体会化学与社会发展的关系；考查化学物质及其变化同日常生活的密切关系，更为突出的是让学生从熟悉的生活中感受化学的重要性。
二.努力提高初中化学复习课的课堂效率
教师应尽量减少上化学复习课的随意性， 努力探究各种课型的复习模式和复习策略。提高复习课堂效率。
化学基本概念的复习可采用“识记概念——组织问题——分析讨论——归纳小结——题组训练——反馈矫正——巩固提高”的复习模式，注重概念的内涵、外延以及概念的准确性和完整性。
元素化合物知识的复习可采用 “抓知识的积累、抓知识的区别和联系、抓知识的应用”的复习模式；在复习时，根据不同内容的特点可采用多种方法，特别是应该掌握元素化合物知识的一般规律和规律的特殊性。为提高复习的效率，减少学生记忆的负担，在复习时可将类同、相似的知识点归结为一知识块（如表格对比），从中通过横向的比较分析，辨清异同，达到减少记忆单元，优化记忆内容，提高复习效果的目的。复习时要紧紧抓住“性质”这个知识核心，找出知识间的联接点，以加深理解与记忆，要注重抓住“典型”物质，通过对典型物质性质的复习达到对这一类物质触类旁通的目的。
化学计算的复习可采用“示范——实践”的课堂复习模式，规范解题格式，注意题目的变式，注意进行一题多解和多题一解的训练；
化学实验的复习可采用“实验探究”式的复习模式，注意与元素化合物知识的联系，同时，要特别注意培养学生的实验探究能力。通过让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，从而优化出合理的实验方案，培养学生的创新意识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
三．精选习题，做好习题讲评
编写的习题要针对性强、层次要分明、容量要适中、习题要有新意，特别要注意编写一些探究性试题、开放性试题、搜索式试题等，以此来培养学生的创新能力和探究能力。
讲评的重点应放在讲方法、讲规律、讲考点在课本中的落脚点上。讲评时应注意：1.不能由教师包办代替，教师可以给出学生训练中的典型错误，引导学生去分析讨论，然后再由教师去点评。让学生自己去悟，而不是由教师来“灌”。2.要讲深讲透，不可就题论题。通过典型试题的分析，使之解一道题学会解一类题，培养学生举一反三、触类旁通的能力。3.要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面从不同的角度和侧面来考查学生掌握知识的情况，善于从一道题中延伸出其他知识点，引导学生去联想，起到开拓解题思路，提高学生发散思维能力的目的。
四．加强培养学生迁移、处理化学信息能力及自学能力
近几年昆明市中考试题的阅读信息量显著增加，信息迁移题显著增多。学生由于读不懂题意而失分的现象不在少数，应引起教师足够的重视。在复习过程中要始终把提高学生阅读、处理化学信息能力作为复习工作中的重点来抓。要在抓好基础知识的基础上花更多的时间和精力加强阅读训练。在复习过程中要特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。可采用简答题专项练习、结合生活的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习和实验综合的归类训练等，使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。
四．抓住核心主干知识，以不变应万变
在新课程背景下，近两年昆明市中考化学试题虽然试题的结构、内容、题型都发生了较大变化。但对核心主干知识的考查并没有减少，核心主干知识在中考试题中所占分值仍然占80%以上。因此教师在复习中应围绕学生进一步学习化学应具备的基础知识和基本技能，强化对初中化学核心主干知识的复习。
五．正确处理好复习过程的“三种关系”
在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在第一轮复习阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在第二轮复习阶段这三者中能力排第一位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。复习过程中，教师在学生心理辅导方面可以做不少的工作。在临考的最后阶段，要特别注意学生考试状态的调节，要特别防止学生在出现状态下滑的情况下应考。
《2009年安宁市中考化学复习的建议》
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