ＡＢＣ走进幼儿园之后
近两年，不知从哪儿吹来一股风，上海的幼儿园都办起了英语班。理由很简单：现在的社会需要多方面的 人才，语言是重要的一环。幼儿园是人生的第一学校，是学习语言的关键时期。因此，几个有实力的幼儿园当 急先锋。他们首先在大班开课，结果有几个幼儿在市内英语比赛中获奖。第一炮打响了，各个幼儿园便纷纷仿 效起来。而许多家长也觉得，让孩子跟着电视机学习英语缺少交流，还不如请幼儿园老师上。共同的认识与愿 望把幼儿园与家长的手牵在了一起，幼儿园内的英语班便顺利地开张了。
园长说：“幼儿园开英语班实在是形势所迫。”
Ｘ幼儿园是所市级幼儿园，环境整洁，师资力量强。园里除了足球、游泳、手工等各项特色活动外，近两 年也开始了英语课的教学。周园长这样告诉笔者：“幼儿是学习语言的最好时期。在这个时期培养起他们的英 语语感，对他们以后的英语学习有利。再说，这也是社会的需要，何况现在已经有许多园都开展了这项教学活 动。”为此，这所幼儿园还专门外请了两位英语教师分别教中班与大班。一周两堂新课，其余的时间则由本园 老师给幼儿复习。半年下来，大多数幼儿都能说上一百来个单词，十几个日常用语，成绩颇丰。
Ｐ幼儿园是所民办幼儿园，由于资金紧张，不能像Ｘ园那样搞多种特色活动，他们便根据本园的条件，办 起了各种兴趣小组，英语班也应运而生了。在每周两次的英语学习活动中，大班、中班约有２０个小朋友参加 了学习，至于平时，他们就很少有再练习的机会。赵园长说：“幼儿学英语应该是可行的。但我们办班更主要 的原因是迫于各方面的压力。现在幼儿园生源不很充足，家长送小孩来，首先要看幼儿园里有没有开英语班； 上级来检查工作，也要看你有没有英语教学。开英语班实在是形势所迫。”
幼儿在幼儿园里学习英语，已决非个别现象，幼儿园开办英语班已经成为上海幼儿园的流行行为。
老师说：“做个好的英语教师，难！”园长说：“找个好的英语教
师，太难！”
英语教学离不开英语教师。小戎是Ｈ幼儿园的幼儿教师，幼专毕业两年，在工作上很有股钻劲，她受命当 英语教师是在去年。“太难了！”每当回想起初次上任的日子，小戎总是感慨万千。第一堂英语课半小时，她 让孩子们不停地跟着自己学练。可不久，孩子们就困了，不停地打着哈欠。下课后问他们学了什么，没有人能 回答出来。第二堂课，她改变教法，讲了一个儿童故事，把英语单词穿插于其中，可到后来，孩子们记住了故 事，却忘记了单词。“我真不知道用什么方法教学才好。小朋友们缺少英语环境，没有英语基础，就只能死记 硬背。”现在，她上课的经验虽然有了一些，但总觉得有些不中不洋。教学效果不理想，以至于园长怀疑起她 的能力来。
小吴也有她的困惑。她活泼好动，脑子灵，课上得很生动，却也常常犯难。有一次她教小朋友学习五官的 英语单词，教完了face后，有个孩子举起了小手：“老师，额头怎么说？”一下子被问住的小吴只得说：“老 师也不知道，下一次再告诉你好吗？”孩子们常常会问些措手不及的问题，小吴感到压力很大：“我真的没那 么多的词汇。小朋友想象丰富，我真是难以应付。”
据了解，幼儿园的英语教师一般都是外请的，或是高校老师，或是英语专业的大学生。园内有许多大专毕 业的老师，却偏偏去高校聘请英语教师的Ｙ园的园长说：“不是我信不过我们的老师。语言不是别的，孩子们 一旦接受了错误的语音训练，不良影响就太大了。因此，我们情愿出钱外请发音纯正的老师，这是我们的责任 。”尽管如此，许多园长还是不满意，请来的老师大多不懂幼儿心理，上得呆板，没有特色。难怪园长们都说 ：“要找个好的英语教师，真是太难了！”
家长问：“在幼儿园里真能学好英语？”
幼儿家长是促成幼儿园开设英语班的原动力之一，但经过一段时间的实践，他们已由促进者变成了怀疑者 。他们说，不知道幼儿在幼儿园是如何接受英语训练的，因为没有理想的教材，幼儿园的英语教学效果很难检 验。
秦玲的家长最初非常赞成女儿在幼儿园里学英语。“可每次问孩子学了什么，她总是回答不出。再说，幼 儿园里根本没有英语教材。”秦玲的家长不满意地说：“这种学法纯粹是浪费钱。”带着女儿退出了英语学习 班。
王成是个可爱的女孩，学英语很认真。她父亲对英语班的教学效果原本坚信不移，可是有一次，当他看到 老师在课堂上用中文故事调动小朋友学习情绪时，就再也不愿意让女儿去上英语课了。“这算什么英语课？小 孩不可能学得好。”他颇带气愤地对笔者说。
唐佳、李卉、欧阳的家长在孩子退出了幼儿园英语学习班之后，索性联合请了一位老师为孩子们单独上英 语课。他们说：“幼儿园里那么多小朋友在一起，孩子缺少练习的机会，哪里学得好英语？”
幼儿园英语班的幼儿进进出出是常有的事，这反映了家长对英语班教学的犹豫态度。就目前情况来看，家 长们对幼儿园英语班教学的意见主要集中在以下两个方面：幼儿园没有为幼儿提供良好的英语语言环境；老师 没有让幼儿享受到学习英语的乐趣。
家长、幼儿园在幼儿英语的学习、教学上都陷入了困惑之中。
人们问：“幼儿园教学英语，利大？弊大？”
幼儿园教学英语现象的普遍出现，已引起了社会广泛的注视。关于它的利弊，主要有以下两种针锋相对的 意见：
一些人认为，幼儿园英语教学有利于幼儿从小培养起英语语感，为以后英语语法的学习打下良好的基础。 因此，幼儿园英语教学利大于弊。
也有一些人对幼儿园的英语教学深表忧虑。首先，幼儿园英语教学没有为幼儿创设良好的语言环境，根本 不像是在学习语言；其次，幼儿英语教师的好坏直接关系到幼儿日后的发展。孩子一旦接受了错误的语音训练 ，要想再纠正过来非常困难；再次，入小学后，孩子的第一堂课是汉语拼音，在没有掌握拼音之前先学ＡＢＣ ，是否会影响汉语拼音的顺利接受？还有，一般小学都是四五年级才正式开始英语学习，从幼儿园毕业到小学 四五年级，相距这么长时间，在幼儿园学的英语是否会荒废？如此种种，幼儿园进行英语教学弊大于利。
任何一种社会现象的出现都不是偶然的，幼儿园英语教学也是如此，但似这样或迫于形势勉为其难，或随 波逐流盲目追随的英语教
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园长说：“幼儿园开英语班实在是形势所迫。”
Ｘ幼儿园是所市级幼儿园，环境整洁，师资力量强。园里除了足球、游泳、手工等各项特色活动外，近两 年也开始了英语课的教学。周园长这样告诉笔者：“幼儿是学习语言的最好时期。在这个时期培养起他们的英 语语感，对他们以后的英语学习有利。再说，这也是社会的需要，何况现在已经有许多园都开展了这项教学活 动。”为此，这所幼儿园还专门外请了两位英语教师分别教中班与大班。一周两堂新课，其余的时间则由本园 老师给幼儿复习。半年下来，大多数幼儿都能说上一百来个单词，十几个日常用语，成绩颇丰。
Ｐ幼儿园是所民办幼儿园，由于资金紧张，不能像Ｘ园那样搞多种特色活动，他们便根据本园的条件，办 起了各种兴趣小组，英语班也应运而生了。在每周两次的英语学习活动中，大班、中班约有２０个小朋友参加 了学习，至于平时，他们就很少有再练习的机会。赵园长说：“幼儿学英语应该是可行的。但我们办班更主要 的原因是迫于各方面的压力。现在幼儿园生源不很充足，家长送小孩来，首先要看幼儿园里有没有开英语班； 上级来检查工作，也要看你有没有英语教学。开英语班实在是形势所迫。”
幼儿在幼儿园里学习英语，已决非个别现象，幼儿园开办英语班已经成为上海幼儿园的流行行为。
老师说：“做个好的英语教师，难！”园长说：“找个好的英语教
师，太难！”
英语教学离不开英语教师。小戎是Ｈ幼儿园的幼儿教师，幼专毕业两年，在工作上很有股钻劲，她受命当 英语教师是在去年。“太难了！”每当回想起初次上任的日子，小戎总是感慨万千。第一堂英语课半小时，她 让孩子们不停地跟着自己学练。可不久，孩子们就困了，不停地打着哈欠。下课后问他们学了什么，没有人能 回答出来。第二堂课，她改变教法，讲了一个儿童故事，把英语单词穿插于其中，可到后来，孩子们记住了故 事，却忘记了单词。“我真不知道用什么方法教学才好。小朋友们缺少英语环境，没有英语基础，就只能死记 硬背。”现在，她上课的经验虽然有了一些，但总觉得有些不中不洋。教学效果不理想，以至于园长怀疑起她 的能力来。
小吴也有她的困惑。她活泼好动，脑子灵，课上得很生动，却也常常犯难。有一次她教小朋友学习五官的 英语单词，教完了face后，有个孩子举起了小手：“老师，额头怎么说？”一下子被问住的小吴只得说：“老 师也不知道，下一次再告诉你好吗？”孩子们常常会问些措手不及的问题，小吴感到压力很大：“我真的没那 么多的词汇。小朋友想象丰富，我真是难以应付。”
据了解，幼儿园的英语教师一般都是外请的，或是高校老师，或是英语专业的大学生。园内有许多大专毕 业的老师，却偏偏去高校聘请英语教师的Ｙ园的园长说：“不是我信不过我们的老师。语言不是别的，孩子们 一旦接受了错误的语音训练，不良影响就太大了。因此，我们情愿出钱外请发音纯正的老师，这是我们的责任 。”尽管如此，许多园长还是不满意，请来的老师大多不懂幼儿心理，上得呆板，没有特色。难怪园长们都说 ：“要找个好的英语教师，真是太难了！”
家长问：“在幼儿园里真能学好英语？”
幼儿家长是促成幼儿园开设英语班的原动力之一，但经过一段时间的实践，他们已由促进者变成了怀疑者 。他们说，不知道幼儿在幼儿园是如何接受英语训练的，因为没有理想的教材，幼儿园的英语教学效果很难检 验。
秦玲的家长最初非常赞成女儿在幼儿园里学英语。“可每次问孩子学了什么，她总是回答不出。再说，幼 儿园里根本没有英语教材。”秦玲的家长不满意地说：“这种学法纯粹是浪费钱。”带着女儿退出了英语学习 班。
王成是个可爱的女孩，学英语很认真。她父亲对英语班的教学效果原本坚信不移，可是有一次，当他看到 老师在课堂上用中文故事调动小朋友学习情绪时，就再也不愿意让女儿去上英语课了。“这算什么英语课？小 孩不可能学得好。”他颇带气愤地对笔者说。
唐佳、李卉、欧阳的家长在孩子退出了幼儿园英语学习班之后，索性联合请了一位老师为孩子们单独上英 语课。他们说：“幼儿园里那么多小朋友在一起，孩子缺少练习的机会，哪里学得好英语？”
幼儿园英语班的幼儿进进出出是常有的事，这反映了家长对英语班教学的犹豫态度。就目前情况来看，家 长们对幼儿园英语班教学的意见主要集中在以下两个方面：幼儿园没有为幼儿提供良好的英语语言环境；老师 没有让幼儿享受到学习英语的乐趣。
家长、幼儿园在幼儿英语的学习、教学上都陷入了困惑之中。
人们问：“幼儿园教学英语，利大？弊大？”
幼儿园教学英语现象的普遍出现，已引起了社会广泛的注视。关于它的利弊，主要有以下两种针锋相对的 意见：
一些人认为，幼儿园英语教学有利于幼儿从小培养起英语语感，为以后英语语法的学习打下良好的基础。 因此，幼儿园英语教学利大于弊。
也有一些人对幼儿园的英语教学深表忧虑。首先，幼儿园英语教学没有为幼儿创设良好的语言环境，根本 不像是在学习语言；其次，幼儿英语教师的好坏直接关系到幼儿日后的发展。孩子一旦接受了错误的语音训练 ，要想再纠正过来非常困难；再次，入小学后，孩子的第一堂课是汉语拼音，在没有掌握拼音之前先学ＡＢＣ ，是否会影响汉语拼音的顺利接受？还有，一般小学都是四五年级才正式开始英语学习，从幼儿园毕业到小学 四五年级，相距这么长时间，在幼儿园学的英语是否会荒废？如此种种，幼儿园进行英语教学弊大于利。
任何一种社会现象的出现都不是偶然的，幼儿园英语教学也是如此，但似这样或迫于形势勉为其难，或随 波逐流盲目追随的英语教
学，在缺少合格的幼儿英语 《ＡＢＣ走进幼儿园之后》
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