追踪“口语交际”训练的几点思考
要点：课堂教学是师生互动、交流的过程。教师在教学活动中总是为学生的自主探究学习活动创设合作、交流、表演的平台。“口语交际”训练须从四个方面入手：一是广泛开发生活资源；二是创设情境，激发情趣；三是变换形式，拓展天地；四是循序渐进，实现总体目标。
关键词：开发、创境、变换、提高
课堂教学是师生互动、交流的过程。教师在教学活动中总是为学生的自主探究学习活动创设合作、交流、表演的平台。“口语交际”是小学语文教材的重要栏目，这一崭新的栏目是由原来的“说话训练”演绎而来的。这个课改“新生儿”已经与千百万的孩子朝夕为伴。今年新学期伊始，我便着手对中心校四、五年级学生作了问卷调查，调查表如下：
上面表格中的数据充分肯定了一点：“口语交际”深受孩子们喜爱，“口语交际”训练是成功的。我们在感到欣慰的同时，但也应意识到教学中的不足。有的老师片面强调基础知识和阅读教学，大大忽视“口语交际”的学习；也有些教师恪守陈规，不敢于创新，让学生总是在小圈圈里转。从调查表我们还可欣喜地发现有些孩子不拘于今天的学习方式，不是顺从地接受，而是大胆地提出建议。正缘于此，“口语交际”教学的确引人深思。本人认为“口语交际”的教学创新须从四方面入手。
第一、广泛开发生活资源。
其实，现实生活是学生最好的“口语交际”教材。教师除了以教材中“口语交际”为基础外，还可以选择恰当的内容作为课堂的延伸。如，今年全国上下齐心协力抗“非典”。我将防“非典”知多少搬进课堂。学生对街道、居委的环境卫生作仔细调查，以“我们的家园”为主题开展“口语交际”练习，让学生谈出自己的感受与体验。学生也“乐”于说。前不久，学校附近发生了一件交通怪事。我班学生曹丹的奶奶与弟弟同坐在一商店门前凑热闹，恰逢此时一辆摩托车在路中央被水管一拌就拐弯倒在板凳上，他们婆孙俩也因此而受伤。第二天，上课铃刚响，我便在黑板上抛出了“谁之过”的题目让学生讨论，全班顿时沸腾起来。有的认为责任在于街道管委会，有的认为店主应负相当大的责任……大家众说纷云，难以平静。最后，老师肯定了他们的答案，并告诉他们最终赔偿是由县保险公司承担的。这堂“口语交际”课的成功还是离不开现实生活的赐与。
第二，创设情景激发情趣。
浓厚的兴趣是获取知识的不竭动力。在组织教学中成功激发学生兴趣，唤起交际的欲望，把训练内容生活化，贴近生活，贴近儿童是“口语交际”成功的前提。
例如，在学习小语第十册第六单元的“口语交际”（介绍少儿节目）之前，我作了充分的准备，首先在班内调查对“大风车”栏目主题歌非常熟悉的同学，我组织他们“排练”了一次。我选择了一期“大风车”录制下来。到了星期四第一节是语文课，我把全班学生调到学校多功能教室上课。随着整齐的“大风车，转呀转……”的歌声，这堂口语交际课开始了。当学生饱览眼福后，我立即组织学生说说主要内容是什么，让他们模仿剧中人物的动作、语言。大家情趣极高，有几名学生还表演得特棒呢。从他们微笑的面孔里我读懂了孩子们最需要的是什么，也分享到了他们成功的快乐。
第三，变换形式，拓展天地。
作为具有创新意识和创新精神的新型教师必然要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应发展多元式。主要有以下几种：（1）举办即兴演讲会、正反两方主题辩论会；（2）谈天说地。这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台，学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，可以称得上是百花争艳。（3）编排课本剧，让学生饰演不同角色，让学生充分体验生活。（4）开展课外阅读，做好读书笔记。
第四，循序渐进，实现总体目标。
通过不断开发生活资源，悉心激发情趣以及广开门径，“口语交际”训练取得良好效果。学生在讲话中能做到清楚、连贯，不偏离话题。在相互交谈对话中，能立足自己的观点据理力争。在课堂讨论中，能各抒己见，有条理、有根据，听后给人以信服之感。学生作社会调查仔细、全面，分析问题深刻，触及本质，学生的表达能力、辩护能力、交往能力、实践能力都全面提高了。口语交际总体目标得以实现。
总之，口语交际的训练应以学生生活实际为基础，以训练交际能力为目的，注意课内与课外相结全，创设交际情境，变换训练形式，让学生在多向互动的语言实践中提高口语交际能力。
《追踪“口语交际”训练的几点思考》
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关键词：开发、创境、变换、提高
课堂教学是师生互动、交流的过程。教师在教学活动中总是为学生的自主探究学习活动创设合作、交流、表演的平台。“口语交际”是小学语文教材的重要栏目，这一崭新的栏目是由原来的“说话训练”演绎而来的。这个课改“新生儿”已经与千百万的孩子朝夕为伴。今年新学期伊始，我便着手对中心校四、五年级学生作了问卷调查，调查表如下：
上面表格中的数据充分肯定了一点：“口语交际”深受孩子们喜爱，“口语交际”训练是成功的。我们在感到欣慰的同时，但也应意识到教学中的不足。有的老师片面强调基础知识和阅读教学，大大忽视“口语交际”的学习；也有些教师恪守陈规，不敢于创新，让学生总是在小圈圈里转。从调查表我们还可欣喜地发现有些孩子不拘于今天的学习方式，不是顺从地接受，而是大胆地提出建议。正缘于此，“口语交际”教学的确引人深思。本人认为“口语交际”的教学创新须从四方面入手。
第一、广泛开发生活资源。
其实，现实生活是学生最好的“口语交际”教材。教师除了以教材中“口语交际”为基础外，还可以选择恰当的内容作为课堂的延伸。如，今年全国上下齐心协力抗“非典”。我将防“非典”知多少搬进课堂。学生对街道、居委的环境卫生作仔细调查，以“我们的家园”为主题开展“口语交际”练习，让学生谈出自己的感受与体验。学生也“乐”于说。前不久，学校附近发生了一件交通怪事。我班学生曹丹的奶奶与弟弟同坐在一商店门前凑热闹，恰逢此时一辆摩托车在路中央被水管一拌就拐弯倒在板凳上，他们婆孙俩也因此而受伤。第二天，上课铃刚响，我便在黑板上抛出了“谁之过”的题目让学生讨论，全班顿时沸腾起来。有的认为责任在于街道管委会，有的认为店主应负相当大的责任……大家众说纷云，难以平静。最后，老师肯定了他们的答案，并告诉他们最终赔偿是由县保险公司承担的。这堂“口语交际”课的成功还是离不开现实生活的赐与。
第二，创设情景激发情趣。
浓厚的兴趣是获取知识的不竭动力。在组织教学中成功激发学生兴趣，唤起交际的欲望，把训练内容生活化，贴近生活，贴近儿童是“口语交际”成功的前提。
例如，在学习小语第十册第六单元的“口语交际”（介绍少儿节目）之前，我作了充分的准备，首先在班内调查对“大风车”栏目主题歌非常熟悉的同学，我组织他们“排练”了一次。我选择了一期“大风车”录制下来。到了星期四第一节是语文课，我把全班学生调到学校多功能教室上课。随着整齐的“大风车，转呀转……”的歌声，这堂口语交际课开始了。当学生饱览眼福后，我立即组织学生说说主要内容是什么，让他们模仿剧中人物的动作、语言。大家情趣极高，有几名学生还表演得特棒呢。从他们微笑的面孔里我读懂了孩子们最需要的是什么，也分享到了他们成功的快乐。
第三，变换形式，拓展天地。
作为具有创新意识和创新精神的新型教师必然要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应发展多元式。主要有以下几种：（1）举办即兴演讲会、正反两方主题辩论会；（2）谈天说地。这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台，学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，可以称得上是百花争艳。（3）编排课本剧，让学生饰演不同角色，让学生充分体验生活。（4）开展课外阅读，做好读书笔记。
第四，循序渐进，实现总体目标。
通过不断开发生活资源，悉心激发情趣以及广开门径，“口语交际”训练取得良好效果。学生在讲话中能做到清楚、连贯，不偏离话题。在相互交谈对话中，能立足自己的观点据理力争。在课堂讨论中，能各抒己见，有条理、有根据，听后给人以信服之感。学生作社会调查仔细、全面，分析问题深刻，触及本质，学生的表达能力、辩护能力、交往能力、实践能力都全面提高了。口语交际总体目标得以实现。
总之，口语交际的训练应以学生生活实际为基础，以训练交际能力为目的，注意课内与课外相结全，创设交际情境，变换训练形式，让学生在多向互动的语言实践中提高口语交际能力。
《追踪“口语交际”训练的几点思考》
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