用“引探法”教学，让学生主动求知

动机是直接推动人们从事各种活动的内部动力。学习活动的自觉性和积极性来源于学习动机，并受动机的激励，而学习动机中最现实、最活跃的成分是学习兴趣。让学生亲自动手实验，参与活动，探究可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，培养学生科学的学习方法。

一、引发疑问

教师根据教学内容，提出问题或演示与教学有关的实验，引发学生生疑，进而引出本节课的探究内容，使学生明确探究方向以激发学习动机。

如：在进行“绪言”课教学时，先演示一个化学实验，事先在白纸上用无色酚酞试液写上“什么是化学，化学研究的对象是什么？”上课时用喷雾器向纸上喷洒10％的氢氧化钠溶液，纸上立刻显现红色字样。这样就把学生带进魔术般的化学实验里去，激发学生探究化学王国的奥秘。
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二、感知探究

教师根据所提出的问题预先设计好一系列探究途径和步骤，指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实验或观察实验，组织学生探索、发现、议论、回答思考题。例如：在进行CO₂化学性质的教学时，先演示CO₂使两支可燃着的长短不同的蜡烛先后熄灭，引导学生得出结论：CO₂既不能燃烧，也不能支持燃烧且密度比空气大的结论。紧接着演示将燃着的木条伸入盛有CO₂的集气瓶中能使之熄灭，而燃着的镁条在盛有CO₂的集气瓶中能继续燃烧。此时，学生又产生了疑问，然后组织学生讨论，得出CO₂一般情况下不能支持普通可燃物的燃烧。再通过多媒体演示将一只活蟑螂放入盛满CO₂的集气瓶里，蟑螂窒息而死的实验，学生可以很清楚地观察到蟑螂由挣扎到死亡的全过程。由此得出：CO₂不能供给呼吸的结论。最后让学生自己动手做二个实验。第一个实验是“CO₂与水反应”；取四朵用石恙溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满CO₂的集气瓶，第四朵小花喷上水后，再放入盛满CO₂的集气瓶中，观察四朵花颜色的变化；第二个实验是将CO₂通入澄清的石灰水。让学生在系列的实践活动中感受、理解知识的产生和发展的过程。

三、归纳整理

教师根据学生在感知，探究过程中得到的结论或观点，引导学生归纳、小结学习内容，使零散的知识系统化、条理化、规律化。对学生有疑难的地方适时点拨，使不同层面的学生分别获益。

四、巩固评价

教师围绕教学内容和教学目标，精心设计一定量的练习，让学生当堂完成，通过学生互评和教师指导，得出最佳答案，同时为学习新知识作好转化。如在学完CO₂的性质后让学生讨论：

1、有两瓶无色气体，空气和二氧化碳，有几种方法可将它们区别开？

2、为了使石灰浆抹的墙壁快点干，为什么在室内生个炭火盆？为什么开始生炭盆时墙壁反而潮湿？

通过讨论、归纳，所学的知识得到及时的运用和巩固，把学生从已知引入新的未知，通过迁移、诱导求得新知。