新课程与创新教育
发展服务
为家长服务（尊重、指导）
为社会服务
教师的多重角色：教师＋家长＋朋友＋学生＋心理辅导员＋……
既要民主，又要权威
有民主空气，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠教育者的人格，靠科学的方法，靠民主作风。
在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。
４．标新立异法
v 一要允许，二要鼓励，三要引导。
v 允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”
v 主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。
５．挑战法
v 要保护孩子“不畏权威”的思想
v 压抑式，越教育挑战精神越差
爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。
v 任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。
v 没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。
v 有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?
v 我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。
v 我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。
v 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。?
保留一个“敢”字
教育孩子不要迷信权威
敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。
要挑战，不要胡闹
我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。
传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母
６．发散法
v 美国的哈佛·卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）
v 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）
v 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）
聚合思维也很重要
我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。
思维多元化
v 归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维
v 侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维
v 逆向思维．横向思维．递进思维?形象思想
v 分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维
v 交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维
v 渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维
v 灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维
v 综合性思维……
培养创新精神的多种方法
v 故事法．探讨法．活动法
v 兴趣法．榜样法．变废为宝法
v 综合创造法?逆向突破法．组合法
v 中山正和法．缺点巧用法．类比法
v 聚焦法．特性列举法．头脑风暴法
v 缺点列举法．希望列举法．威廉氏法
v 怀邦法……
详见＜提高智力的方法＞一书
三、创新与考试
１．全面素质提高
抓学习：加强双基，发展智能
升学是素质教育的必然结果
要文凭更要文凭里的含金量
靠什么提高升学率：靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点
要重视结果也要重视过程
２．认清考试方向
高考要为课程改革服务、 知识立意转到能力立意
趋势
v “学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。
“人事制度”要逐步转向“人市制度”。
考试与成才不一定是线性关系
有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大
四、创造性思维的简易自测法
v 请按你平常的情况和想法在给定的答案中，选一个你认为最切合实际或最接近 答案。
1 与别人发生意见分歧，你是：
①立即作出结论并付诸行动 S
②冷静地从多方面进行考虑 N
2．平时你喜欢：
①打桥牌、下象棋、下围棋 K
②看侦探小说，惊险影片 N
③看滑稽有趣的闹剧 S
3．对老师和长者的意见，你是：
v ①原封不动地接受 S
v ②有些疑问和想法 N
v ③同自己原有的想法结合起来 K
4．你买东西回来后：
v ①总是直接使用 S
v ②常稍作改变后使用 N
5．针对眼前的某种东西(例如烟灰缸)，你能想出它还可以有其他几种新用途?
① 3个以上 S
② 10个以上 N
③20个以上 K
6 ．休息时上公园，你喜欢：
v ①总是上某个公园 S
v ②经常变换场所 K
③听听家人的意见 N ?
7 ．你对智力游戏：
v ①无所谓 N
v ?②不喜欢 S
v ?③很喜欢 K
8．工作学习有困难时，你是：
v ①放弃初衷 S
v ②请教别人 N
v ③冥思苦想 K
9 ．刷牙时发现牙出血后，你是：
v ①怨牙刷不好 S
v ②担心是牙周炎出脓症 N
v ③想法使牙不出血 K
10． 当有人向你提出没有用的提案时，你是：
v ①告诉他这个提案的缺点和错误 S
v ②看看这里有没有可取之处 N
v ③问他还有没有别的提案，鼓励他多提 K
评价说明：
v S=1分，N= 2分，K=3分，
v 10至15分创造性较差；
v 16至20分一般；
v 21至24分较好；
v 25至28分最好。
五、关于创造力的基本理论
１．培养创新精神的内涵
创新精神； 创新意识；创新思维；创新个性；创新技能。
２．创造力与智力的关系
知识≠创造，智力≠创造
吉尔福特对这些研究的结论是：
v ?第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。
v ?第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。
v ?第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。
３．创造的基础
v 知识;信息
v 学知识是手段，目的是创造
４．创造的动力
理想；需要
５．创造的条件
民主；宽松
６创造思维的特征
v 独创性 、变通性、发散性、重组性、迁移性、流畅性、逆向性 、质疑性
７.创造型人才的个性特征
v (1)独立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒险性(5)幻想性 (6)竞争性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)类比性 (12)表现性
8.不利于创造的个性特征
v 1?缺乏敏锐的观察力。2?缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄。3?缺乏冒险精神，害怕失败。4?习惯于定势，思维刻板。5?固执而闭塞的心态。6?有始无终，做事没恒心。7?缺乏想象力，性格古板。8?不开放，不活泼。9?认为凡事没有问题，害怕问题过多。10?墨守成规，不善变通。11?缺乏自信心，不敢尝试。12?缺乏从不同角度看事情的习惯。13?缺乏深思的习惯。14?自我设限，态度消极。15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人?16?过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。观察力：8个方法 p8
记忆力：36个方法 p26
思维力：22个方法 p146
想象力：10个方法 p184
注意力：13个方法 p208
课程功能（目标）
v 知识 技能
v 过程 方法
v 态度 情感 价值观
C 学习习惯培养
摘自关鸿羽著作：《教育就是培养习惯》
训练法? p62
v 1?训练必须持之以恒
v 2?训练必须严而又严?
v 3?训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合
v (1)激发兴趣与严格训练相结合?
v (2)明确要求与具体指导相结合
v (3)检查评比与自我 《新课程与创新教育(第2页)》
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为家长服务（尊重、指导）
为社会服务
教师的多重角色：教师＋家长＋朋友＋学生＋心理辅导员＋……
既要民主，又要权威
有民主空气，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠教育者的人格，靠科学的方法，靠民主作风。
在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。
４．标新立异法
v 一要允许，二要鼓励，三要引导。
v 允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”
v 主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。
５．挑战法
v 要保护孩子“不畏权威”的思想
v 压抑式，越教育挑战精神越差
爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。
v 任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。
v 没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。
v 有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?
v 我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。
v 我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。
v 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。?
保留一个“敢”字
教育孩子不要迷信权威
敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。
要挑战，不要胡闹
我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。
传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母
６．发散法
v 美国的哈佛·卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）
v 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）
v 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）
聚合思维也很重要
我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。
思维多元化
v 归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维
v 侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维
v 逆向思维．横向思维．递进思维?形象思想
v 分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维
v 交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维
v 渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维
v 灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维
v 综合性思维……
培养创新精神的多种方法
v 故事法．探讨法．活动法
v 兴趣法．榜样法．变废为宝法
v 综合创造法?逆向突破法．组合法
v 中山正和法．缺点巧用法．类比法
v 聚焦法．特性列举法．头脑风暴法
v 缺点列举法．希望列举法．威廉氏法
v 怀邦法……
详见＜提高智力的方法＞一书
三、创新与考试
１．全面素质提高
抓学习：加强双基，发展智能
升学是素质教育的必然结果
要文凭更要文凭里的含金量
靠什么提高升学率：靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点
要重视结果也要重视过程
２．认清考试方向
高考要为课程改革服务、 知识立意转到能力立意
趋势
v “学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。
“人事制度”要逐步转向“人市制度”。
考试与成才不一定是线性关系
有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大
四、创造性思维的简易自测法
v 请按你平常的情况和想法在给定的答案中，选一个你认为最切合实际或最接近 答案。
1 与别人发生意见分歧，你是：
①立即作出结论并付诸行动 S
②冷静地从多方面进行考虑 N
2．平时你喜欢：
①打桥牌、下象棋、下围棋 K
②看侦探小说，惊险影片 N
③看滑稽有趣的闹剧 S
3．对老师和长者的意见，你是：
v ①原封不动地接受 S
v ②有些疑问和想法 N
v ③同自己原有的想法结合起来 K
4．你买东西回来后：
v ①总是直接使用 S
v ②常稍作改变后使用 N
5．针对眼前的某种东西(例如烟灰缸)，你能想出它还可以有其他几种新用途?
① 3个以上 S
② 10个以上 N
③20个以上 K
6 ．休息时上公园，你喜欢：
v ①总是上某个公园 S
v ②经常变换场所 K
③听听家人的意见 N ?
7 ．你对智力游戏：
v ①无所谓 N
v ?②不喜欢 S
v ?③很喜欢 K
8．工作学习有困难时，你是：
v ①放弃初衷 S
v ②请教别人 N
v ③冥思苦想 K
9 ．刷牙时发现牙出血后，你是：
v ①怨牙刷不好 S
v ②担心是牙周炎出脓症 N
v ③想法使牙不出血 K
10． 当有人向你提出没有用的提案时，你是：
v ①告诉他这个提案的缺点和错误 S
v ②看看这里有没有可取之处 N
v ③问他还有没有别的提案，鼓励他多提 K
评价说明：
v S=1分，N= 2分，K=3分，
v 10至15分创造性较差；
v 16至20分一般；
v 21至24分较好；
v 25至28分最好。
五、关于创造力的基本理论
１．培养创新精神的内涵
创新精神； 创新意识；创新思维；创新个性；创新技能。
２．创造力与智力的关系
知识≠创造，智力≠创造
吉尔福特对这些研究的结论是：
v ?第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。
v ?第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。
v ?第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。
３．创造的基础
v 知识;信息
v 学知识是手段，目的是创造
４．创造的动力
理想；需要
５．创造的条件
民主；宽松
６创造思维的特征
v 独创性 、变通性、发散性、重组性、迁移性、流畅性、逆向性 、质疑性
７.创造型人才的个性特征
v (1)独立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒险性(5)幻想性 (6)竞争性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)类比性 (12)表现性
8.不利于创造的个性特征
v 1?缺乏敏锐的观察力。2?缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄。3?缺乏冒险精神，害怕失败。4?习惯于定势，思维刻板。5?固执而闭塞的心态。6?有始无终，做事没恒心。7?缺乏想象力，性格古板。8?不开放，不活泼。9?认为凡事没有问题，害怕问题过多。10?墨守成规，不善变通。11?缺乏自信心，不敢尝试。12?缺乏从不同角度看事情的习惯。13?缺乏深思的习惯。14?自我设限，态度消极。15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人?16?过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。观察力：8个方法 p8
记忆力：36个方法 p26
思维力：22个方法 p146
想象力：10个方法 p184
注意力：13个方法 p208
课程功能（目标）
v 知识 技能
v 过程 方法
v 态度 情感 价值观
C 学习习惯培养
摘自关鸿羽著作：《教育就是培养习惯》
训练法? p62
v 1?训练必须持之以恒
v 2?训练必须严而又严?
v 3?训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合
v (1)激发兴趣与严格训练相结合?
v (2)明确要求与具体指导相结合
v (3)检查评比与自我 《新课程与创新教育(第2页)》
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