新课程与创新教育
新课程与创新教育
关鸿羽
主要内容：A 新课程
B创新精神培养
C 学习习惯培养
D全方位指导学生学习
A 新课程
新课程的提出
国际背景 国内背景
现实性、迫切性、必要性、重要性
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：
v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；
v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；
v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
日本
v 日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异．
韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。
引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
11年级到12年级，大量引入选修课程。
新加坡
2001年新加坡课程改革提出：
使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。
文盲大国：世界文盲总数８７５００万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育水平为６·０2年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的３０倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占２·１%
v 教育面临的世界发展潮
› 终身化、社会化、大众化、个性化、国际化、信息化……
› 德国专家预测：普通教育的教学五大要素：跨学科性学、 联系实际学习、 自我控制学习、 借助媒体学习、 集体协作学习
新课程的变化
v 教学目标
v 教学行为
v 学习方式
v 教与学评价
v 课程内容
态度
v 观念要更新，
v 态度要积极，
v 步骤要稳妥。
策略
v 理论与实践相结合
v 创新与继承相结合
v 管理与研究相结合
v 典型与普及相结合
重点
v 课改的方向是促进学生的发展；
v 课改的前提是观念转变；
v 课改的基础是教师提高；
v 课改的关键是评价改革。
发展
v 只有发展了才能更好地传承文化
v 学校要为学生的发展搭好平台
v 教师要为学生的终身发展服务
自主学习、合作学习、研究性学习、实践类学习
研究性学习
1.获得亲身参与研究探索的体验
2．培养发现问题和解决问题的能力
3．培养收集、分析和利用信息
4．学会分享与合作
5．培养科学态度和科学道德
6．培养社会责任感和使命感
B 创新精神培养
摘自关鸿羽著作： 《提高智力的方法》
一、培养创新精神的意义
１. 素质教育的需要
素质教育重点: 创新精神 实践能力
差 距
哈佛大学：１００分
清华大学：１７．２分，世界排名２００名以外
北京大学：１５．６分
杨振宁博士说：
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
诺贝尔奖
1900年至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。 德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。
国外课程
俄国开设了为培养创造力的“思维课”
美国开设 了“思维技巧课”
保加利亚开设了“思考课”
法国“ 激发好奇心课”。
素质教育
我们给学生的教育，能管学生 一辈子，是使学生终身受益的教育。
素质教育要求
v 四个为了：
一切为了学生；
为了一切学生：
为了学生的一切；
为了学生的一生。
2.经济发展的需要
知识经济的核心：知识创新
知识军事的核心：军事创新
知识就是力量、主意就是金钱
创造可以满足人类的一切需要
二、提高创造力的方法
1. “不听话度”法
美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究
创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：?
——顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；
——所作所为时逾常规；
——处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。
对不听话要具体分析
①属于道德问题的不听话——坚决反对。?
②属于天真活泼的淘气——宽松一点。?
③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。
“听话是优点，太听话是缺点”
行为上要严，思维上要宽
小时要严，大了要宽
关键期
所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，就会事倍功半，甚至终身难以弥补。
美国总统尼克松
中国的教育制度可以为群众提供很好的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。
管而不死，活而不乱
应该给学生更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。
２．“爱的效应”法
美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。
一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。
感情与智力
促进儿童的学习方面，不能无感情的作用 ，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。
卢梭说：
热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心
罗申塔尔效应
心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的
二热爱
热爱教育事业
热爱学生
热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……
对后进生要厚爱、勤妈拙闺女、要把溺爱变成“逆爱”、 严爱结合、刚柔相济
3. 民主法
要有宽容的气氛
不要让学生生活在“半封建”的环境里。
不要使用语言的刀子
不要向人格开炮
服务意识
Wto: 教育是１２项服务行业中的第5项
v 三服务：
为学生的 《新课程与创新教育》
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关鸿羽
主要内容：A 新课程
B创新精神培养
C 学习习惯培养
D全方位指导学生学习
A 新课程
新课程的提出
国际背景 国内背景
现实性、迫切性、必要性、重要性
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：
v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；
v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；
v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
日本
v 日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异．
韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。
引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
11年级到12年级，大量引入选修课程。
新加坡
2001年新加坡课程改革提出：
使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。
文盲大国：世界文盲总数８７５００万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育水平为６·０2年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的３０倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占２·１%
v 教育面临的世界发展潮
› 终身化、社会化、大众化、个性化、国际化、信息化……
› 德国专家预测：普通教育的教学五大要素：跨学科性学、 联系实际学习、 自我控制学习、 借助媒体学习、 集体协作学习
新课程的变化
v 教学目标
v 教学行为
v 学习方式
v 教与学评价
v 课程内容
态度
v 观念要更新，
v 态度要积极，
v 步骤要稳妥。
策略
v 理论与实践相结合
v 创新与继承相结合
v 管理与研究相结合
v 典型与普及相结合
重点
v 课改的方向是促进学生的发展；
v 课改的前提是观念转变；
v 课改的基础是教师提高；
v 课改的关键是评价改革。
发展
v 只有发展了才能更好地传承文化
v 学校要为学生的发展搭好平台
v 教师要为学生的终身发展服务
自主学习、合作学习、研究性学习、实践类学习
研究性学习
1.获得亲身参与研究探索的体验
2．培养发现问题和解决问题的能力
3．培养收集、分析和利用信息
4．学会分享与合作
5．培养科学态度和科学道德
6．培养社会责任感和使命感
B 创新精神培养
摘自关鸿羽著作： 《提高智力的方法》
一、培养创新精神的意义
１. 素质教育的需要
素质教育重点: 创新精神 实践能力
差 距
哈佛大学：１００分
清华大学：１７．２分，世界排名２００名以外
北京大学：１５．６分
杨振宁博士说：
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
诺贝尔奖
1900年至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。 德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。
国外课程
俄国开设了为培养创造力的“思维课”
美国开设 了“思维技巧课”
保加利亚开设了“思考课”
法国“ 激发好奇心课”。
素质教育
我们给学生的教育，能管学生 一辈子，是使学生终身受益的教育。
素质教育要求
v 四个为了：
一切为了学生；
为了一切学生：
为了学生的一切；
为了学生的一生。
2.经济发展的需要
知识经济的核心：知识创新
知识军事的核心：军事创新
知识就是力量、主意就是金钱
创造可以满足人类的一切需要
二、提高创造力的方法
1. “不听话度”法
美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究
创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：?
——顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；
——所作所为时逾常规；
——处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。
对不听话要具体分析
①属于道德问题的不听话——坚决反对。?
②属于天真活泼的淘气——宽松一点。?
③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。
“听话是优点，太听话是缺点”
行为上要严，思维上要宽
小时要严，大了要宽
关键期
所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，就会事倍功半，甚至终身难以弥补。
美国总统尼克松
中国的教育制度可以为群众提供很好的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。
管而不死，活而不乱
应该给学生更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。
２．“爱的效应”法
美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。
一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。
感情与智力
促进儿童的学习方面，不能无感情的作用 ，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。
卢梭说：
热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心
罗申塔尔效应
心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的
二热爱
热爱教育事业
热爱学生
热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……
对后进生要厚爱、勤妈拙闺女、要把溺爱变成“逆爱”、 严爱结合、刚柔相济
3. 民主法
要有宽容的气氛
不要让学生生活在“半封建”的环境里。
不要使用语言的刀子
不要向人格开炮
服务意识
Wto: 教育是１２项服务行业中的第5项
v 三服务：
为学生的 《新课程与创新教育》
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