关于创新素质教育的研究与思考

p;坚持这一原则，还要坚持既抓创造智力，又抓思想道德素质培养，教会学生学会做人、学会创造，培养学 生的意志、毅力及“进攻性”品质等非智力因素。智力不完全等于创造力。一个智商水平一般的人，但非智力 因素水平高，意志坚强、吃苦耐劳、有毅力、有信心，在事业上往往能有所作为。相反，一些智商水平较高的 人，由于懒惰，没有毅力、自命不凡，反而在事业上一事无成。这说明，如果一个人只具备了智力基础而缺乏 毅力因素，那么这个基础再好也不会产生创造力。历史上，成才者往往不是在顺利、舒适的环境中产生，而往 往更多地经历磨难、失意、凌辱、孤独与病恙。其创造能力在顽强的意志和坚韧的毅力支撑下会更加发扬光大 。 
    2.整体性原则。即根据系统科学原理，统筹规划、科学运作，追求实施创新素质教育的整体效益。依据这 一原则，学校实施创新素质教育，就要围绕培养创造性人才的需要，对教育办学体制、教育观念、教育模式、 教育内容、教育条件、教育评价、教育环境等诸因素进行综合改革、系统创新、系统优化，建立良好的创新素 质教育运行保证机制与体制。用良好的创新教育素质条件去保证提高创新素质教育的质量；依据这一原则，实 施创新素质教育就要坚持全学校、全家庭、全社区、全方位齐抓共管，营建良好的实施创新素质教育环境；依 据这一原则，实施创新素质教育就要坚持全体性、全面性、主动性与创新性，对德、智、体、美、劳等各育一 起抓，使受教育者在德智体美劳与创新精神、创造能力等诸方面素质得到全面发展、整体发展，成为高素质创 造性人才。 
    3.主体性原则。即坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生主动活泼的发展。坚持主体性原 则，教师就要讲民主，变课堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生从 沉重学习负担中解放出来，让学生抬起头来听课，挺起腰板走路，让学生有较充足的想象与创造的时间。坚持 主体性原则，就要坚持共性与个性一起抓，既注意对共性的全体全面的培养，又要注意对个性的发展，特别是 要重视对创造个性的培养。学生自小有许多个性表现，有的不怕困难，自信心足，独立性强；有的坚持性强， 情绪热烈而稳定，有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向、古怪等超越常规的现象所 掩盖，因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此，教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整 体素质的培养，不能只是表扬那些顺从、听话，会来事的学生，而应经常关爱、鼓励那些敢于提问，经常有新 观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。 
    4.创新性原则。既在素质教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，营建一个有利于创新能力培养 的良好的民主的、和谐的环境。坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研 式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面 就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。给学生一定的自由度，让他们能主动地、自由地思索、想象、发 问、选择，甚至行为。教师对学生的创造性要善于引导、鼓励；对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理 解、宽容、奖抑；在物质方面，就要加大投入，为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料。为学生安排集 体活动之外的自由活动的时间、空间和材料。为学生提供场所，让学生去参观、游览、玩耍，接触自然和社会 ；为小学生、幼儿提供各种材料和玩具，以此来激发他们的想象力和创造力；在环境方面，就要有能引起创造 思维的感观刺激。如抽象画及发明家、创造家的头像与成长发展史的介绍，等等。 
    5.实践性原则。即坚持实践第一，教学做结合，让学生在实践中学，在实践中创。坚持实践性原则，就要 走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生活、贴近自然、贴近生产、贴近高科技。结合现实、结合实际教学做 。既不仅学到真实创新本领，又服务了社会；坚持实践性原则，就要开展丰富多彩的创造性的活动。让学生自 己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动、编讲故事 活动、科技小制作活动，等等，从中培养学生的观察与想象能力、发现问题、提出问题、解决问题及动手创造 的能力。 
    字库未存字注释： 
    ＠①原字为铁的左部右加容 

《关于创新素质教育的研究与思考(第3页)》