浅谈如何提高声乐教学质量

赏一些高水平的光盘和演唱，激发她们进一步努力学习，使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练，才能造就出较高的歌唱水平。
　　
　　五、把握学生的个性，因材施教
　　
　　教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求，使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性，许多家长是因为孩子太胆小，是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习，这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松，也有些孩子因性格或其他原因入门较难，这些都需要老师耐心的引导，以鼓励为主，帮助他们渡过难关。著名声乐教育家金铁霖教授也说：“为了帮助学生掌握良好的发声方法，应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。
　　
　　通常要做到气息深，位置高，喉头稳定，打开喉咙，让声音集中，明亮，靠前等。为了让学生感受并体会到它，还要有相应的方法和手段。”因此，教师一定要根据学生的具体情况，按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态？哪些学生练闭口音容易进入状态？教师都要心中有数。同时，在教学中，还应该根据学生各自的程度和嗓音特色，适当的选用一些较新的歌曲作为教材，因为这是她们感兴趣的东西，所以学起来就更为主动，认真，较容易收到良好的学习效果，同时也让学生更了解自己的特点，更自信。
　　
　　通过以上论述可看出，老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端，出现的问题错综复杂。因此，所引起的心理效应也有着不可低估的影响，一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字，同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说：“如果你希望自己的听众是积极的，你自己就应积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上感受到这种兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应该活在你自己的心中；如果你希望他们理解音乐，那就要和他们共同思索，不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引学生，以激发其学习动力。”
　　
　　【参考文献】
　　
　　1.《积极心态的力量》
　　
　　2.《金铁霖的声乐教学》
　　
　　3.《非智力因素》
　　
　　4.《中国音乐在线》
　　
　　（作者单位：162850内蒙古莫旗青少年活动中心

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