创设情境发展学生想象力探点

　　创设情境发展学生想象力探点
　　
　　文/房永菊
　　
　　摘 要：围绕“发展学生想象力”，设置“极端”“未知”环境等“异环境”类情境。让学生进入一个封闭式的另类环境的空间中，充分发挥最大的想象力，产生应对新环境的思维能力。
　　
　　关键词：想象力；“极端环境”；“未知环境”
　　
　　创设奇异的情境，能启迪学生的思维，发展学生的想象力。下面是几类“异”环境情境实例，很快进入学习状态。
　　
　　一、设置“极端环境”类情境
　　
　　1.《人类的起源》一节中，为想象人类的祖先“古猿”和人类的近亲“黑猩猩”在森林中的生活，我设置了这样的“极端环境”类情境：同学们，请闭上眼睛想象一下：如果把你赤身裸体地扔在一个茂密的森林中，你会怎样做？让学生观看课本的插图，想象人类的发展的路程是怎样的？发挥想象力进行概述。
　　
　　2.为帮助学生想象人适应于陆地生活，用肺呼吸，我设置了“异环境”：如果把你放在水里，你和鱼、青蛙一起游泳，谁游泳的能力更强？我们能在水中和鱼一样生活吗？为什么不能？孙悟空能到达龙宫使用了什么手段？“分水法”。
　　
　　通过想象，会使学生感觉到在“极端环境”中，生存异常艰难，从而更珍惜自己现在的生活。
　　
　　二、设置“未知环境”类情境
　　
　　在教学《人的生殖》一节时，请学生回忆：你从几岁开始记事的？记事以前自身上发生的事情为何记不起？在这样一个未知情境中，学生都不能够回答记事以前的事情，所以就会产生求知的欲望。
　　
　　三、设置“变换环境”类情境
　　
　　交换环境，可以对比出某些因素会发生相应的变化，进而理解其作用。
　　
　　四、设置“对照实验”类情境
　　
　　探究“馒头在口腔中的变化”设计了三支试管。问：有几组对照试验？分别是哪几组？哪支试管是实验组？哪支试管是对照组？每一组的实验变量是什么？比较分析的结果是：①和②是一组对照实验。实验变量是唾液（淀粉酶）量的多少；①是实验组，②是对照组。①和③是一组对照实验。实验变量是馒头块的大小；①是实验组，③是对照组。能正常发挥作用的是实验组，不能正常发挥作用的是对照组。
　　
　　“对照环境”可使学生鲜明地理解实验对象的特性或作用。
　　
　　五、设置“归纳”类情境
　　
　　关于疾病。据引发病因，可分为：①营养类疾病；②激素类疾病；③病毒类疾病；④病菌类疾病；⑤遗传性疾病；⑥损伤性疾病。对疾病归类，可帮助医生更好地对病人对症下药。
　　
　　关于食物贮存方法。据贮存条件不同分为：①发酵法；②干燥法；③熏蒸法；④烧烤法；⑤真空包装法；⑥低温保藏法；⑦巴士消毒法；⑧烘焙法；⑨腌渍法。通过归纳，可使学生更好地运用于食物的贮存。
　　
　　发展学生的想象力，可使学生更科学地理解知识，进而具备一定的创新能力。
　　
　　（作者单位 山东省临沭县白旄镇初级中学） 《创设情境发展学生想象力探点》