生活让生物课堂焕发生命活力
生活让生物课堂焕发生命活力
文/张秀娥
摘 要：生命科学和生活紧密联系，才能使课堂更生活化，学习起来不再枯燥。对如何让生活使生物课堂焕发生命活力进行初步探讨。
关键词：生命科学；生活；学习；教育
传统教育，教学与生活常常是脱节的，教师和学生都捧着书本和习题，使得教师感到枯燥，学生感到乏味。这让学生很无奈，也让教师感到惶恐。有人曾这样说传统教育：“学生在学校学到的真正的知识，仅仅是其离开学校后最终剩下的可怜的一丁点。”这就是传统教育的悲哀。
新课程告诉我们，要关注生活。生命科学，更要关注生活。这就要求教师研读课本的时候，更要研读厚重的生活，把生活和生命科学联系起来。用生活引导学生学习生物学，让生物学指导学生学会生活，从而使学生感受到学习是很有用的。我们要给学生真正的教育，让学生学到终身受益的知识。
在此，结合几年的教学经验，浅谈如何让生活使生物课堂焕发生命活力。
一、生物教师应与时俱进，不断学习，关注生命科学的新动态，积累生活素材，并教会学生如何在生活中进行自主学习和自我教育
要想给学生一杯水，教师应该是源头活水。我通过传播媒体、生活实际、社会热点、实践活动、学校的宣传、参加各种培训等不同渠道，来学习和探索，使自己不断进步。并且不断从电视、网络、书本上学习养生的知识，并把自己的学习途径也告诉学生。
二、让生活融入学习过程
学生在来到学校之前，他们已经拥有大量的日常生活经验，并且随着学生的成长，他的生活经验不断的丰富，基于这些经验，学生才能够通过各种活动将生活和知识联系起来。从现实生活出发，更容易激发学生的求知欲望。
1.从生活实际中获取生命学科常识
教学中，把生活实际中的生命科学常识细化到教学各环节的知识点中，引导学生获取相应信息。在讲解《组成生命的化学元素》时，引导学生关注食品、保健品（如，钙片、锌剂、铁剂、加碘盐等）的说明书或广告，从中了解人体所需的元素，了解元素对人体健康的作用；在讲解《组成生物体中的化合物》时，让学生观看各种果汁、维生素类营养品、药店中各种维生素类药剂等，了解维生素的种类及作用；引导学生关注与酶有关的日常生活用品，观察加酶洗衣粉的使用说明，了解酶的特性；从酸奶、黄豆中，让学生了解人体肠道内存在的有益菌群。
2.从社会热点中获取生命科学知识
生命学科不仅与生活实际有着广泛联系，还与许多社会事件、社会问题密切相关。在教学中，根据知识点，有机地与相关社会热点、事件相联系，拓展知识，使学生对某一热点问题有较全面的认识。下面在高中生命科学的内容中，选取有代表性的知识点、与之相关的社会热点、社会事件结合部分，如下所示：
细菌
i炭疽杆菌与美国9.11事件后的炭疽病联系
ii与学生饮用课间奶中毒事件联系
病毒
i艾滋病毒与12月1日世界艾滋病的主题活动相联系
ii甲肝病毒与1988年上海爆发的甲肝病联系
DNA、基因
i DNA与今年DNA发现50周年这一纪念活动的联系
ii基因与人类基因组计划的联系、与我国已经研究出水稻基因联系
iii免疫与非典型肺炎联系
神经系统
i与脑科学发展的联系
ii与6月26日国际禁毒日的主题活动联系
三、用生命科学知识指导生活，解决生活中的困惑，养成良好的习惯
学以致用是学习的最高境界，生命科学知识渗透到了社会生产、生活的许多领域，将生物科学知识加以运用和延伸，能对学生的学习产生积极的影响。
1.生命科学知识指导生活
有些知识看似不起眼，却大有用途。天气温暖的时候，早晨剩下的饭菜如果想等到晚上再吃，在没有冰箱的情况下，可以用加热的方法杀死期中的细菌，以防变质；如果误吞了金属物，可以吃些纤维类的食物，纤维会将消化道内的金属层层包裹，从而顺利排出。
2.生命科学知识解决生活中的困惑
很多学生不理解，新疆的哈密瓜为什么那么有名，那么香甜，学习植物的光合作用和细胞呼吸后，稍微点拨一下，学生就会明白，新疆哈密地区昼夜温差大，白天温度高，光合作用强，积累的有机物多；晚上温度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有机物少。所以一天中积累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科学知识使学生养成良好习惯
好习惯会让人受益一生，但靠说教培养他们的习惯容易适得其反。利用知识进行无形的教育是很好的办法。
例如，学习“食物的营养成分”时，可以引导学生不偏食，保证营养的均衡，不然会发育不良；讲解“免疫调节——艾滋病”时，学生会学会保护自己，洁身自好。
生活实际与学科学习紧密联系，不仅仅限于生物学科。每一个基础学科都是生活精华的体现。生活和学科学习相互促进。
参考文献：
蒯超英。学习策略。湖北教育出版社，2000.
（作者单位 北京师范大学大同附属中学校） 《生活让生物课堂焕发生命活力》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/59114.html
文/张秀娥
摘 要：生命科学和生活紧密联系，才能使课堂更生活化，学习起来不再枯燥。对如何让生活使生物课堂焕发生命活力进行初步探讨。
关键词：生命科学；生活；学习；教育
传统教育，教学与生活常常是脱节的，教师和学生都捧着书本和习题，使得教师感到枯燥，学生感到乏味。这让学生很无奈，也让教师感到惶恐。有人曾这样说传统教育：“学生在学校学到的真正的知识，仅仅是其离开学校后最终剩下的可怜的一丁点。”这就是传统教育的悲哀。
新课程告诉我们，要关注生活。生命科学，更要关注生活。这就要求教师研读课本的时候，更要研读厚重的生活，把生活和生命科学联系起来。用生活引导学生学习生物学，让生物学指导学生学会生活，从而使学生感受到学习是很有用的。我们要给学生真正的教育，让学生学到终身受益的知识。
在此，结合几年的教学经验，浅谈如何让生活使生物课堂焕发生命活力。
一、生物教师应与时俱进，不断学习，关注生命科学的新动态，积累生活素材，并教会学生如何在生活中进行自主学习和自我教育
要想给学生一杯水，教师应该是源头活水。我通过传播媒体、生活实际、社会热点、实践活动、学校的宣传、参加各种培训等不同渠道，来学习和探索，使自己不断进步。并且不断从电视、网络、书本上学习养生的知识，并把自己的学习途径也告诉学生。
二、让生活融入学习过程
学生在来到学校之前，他们已经拥有大量的日常生活经验，并且随着学生的成长，他的生活经验不断的丰富，基于这些经验，学生才能够通过各种活动将生活和知识联系起来。从现实生活出发，更容易激发学生的求知欲望。
1.从生活实际中获取生命学科常识
教学中，把生活实际中的生命科学常识细化到教学各环节的知识点中，引导学生获取相应信息。在讲解《组成生命的化学元素》时，引导学生关注食品、保健品（如，钙片、锌剂、铁剂、加碘盐等）的说明书或广告，从中了解人体所需的元素，了解元素对人体健康的作用；在讲解《组成生物体中的化合物》时，让学生观看各种果汁、维生素类营养品、药店中各种维生素类药剂等，了解维生素的种类及作用；引导学生关注与酶有关的日常生活用品，观察加酶洗衣粉的使用说明，了解酶的特性；从酸奶、黄豆中，让学生了解人体肠道内存在的有益菌群。
2.从社会热点中获取生命科学知识
生命学科不仅与生活实际有着广泛联系，还与许多社会事件、社会问题密切相关。在教学中，根据知识点，有机地与相关社会热点、事件相联系，拓展知识，使学生对某一热点问题有较全面的认识。下面在高中生命科学的内容中，选取有代表性的知识点、与之相关的社会热点、社会事件结合部分，如下所示：
细菌
i炭疽杆菌与美国9.11事件后的炭疽病联系
ii与学生饮用课间奶中毒事件联系
病毒
i艾滋病毒与12月1日世界艾滋病的主题活动相联系
ii甲肝病毒与1988年上海爆发的甲肝病联系
DNA、基因
i DNA与今年DNA发现50周年这一纪念活动的联系
ii基因与人类基因组计划的联系、与我国已经研究出水稻基因联系
iii免疫与非典型肺炎联系
神经系统
i与脑科学发展的联系
ii与6月26日国际禁毒日的主题活动联系
三、用生命科学知识指导生活，解决生活中的困惑，养成良好的习惯
学以致用是学习的最高境界，生命科学知识渗透到了社会生产、生活的许多领域，将生物科学知识加以运用和延伸，能对学生的学习产生积极的影响。
1.生命科学知识指导生活
有些知识看似不起眼，却大有用途。天气温暖的时候，早晨剩下的饭菜如果想等到晚上再吃，在没有冰箱的情况下，可以用加热的方法杀死期中的细菌，以防变质；如果误吞了金属物，可以吃些纤维类的食物，纤维会将消化道内的金属层层包裹，从而顺利排出。
2.生命科学知识解决生活中的困惑
很多学生不理解，新疆的哈密瓜为什么那么有名，那么香甜，学习植物的光合作用和细胞呼吸后，稍微点拨一下，学生就会明白，新疆哈密地区昼夜温差大，白天温度高，光合作用强，积累的有机物多；晚上温度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有机物少。所以一天中积累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科学知识使学生养成良好习惯
好习惯会让人受益一生，但靠说教培养他们的习惯容易适得其反。利用知识进行无形的教育是很好的办法。
例如，学习“食物的营养成分”时，可以引导学生不偏食，保证营养的均衡，不然会发育不良；讲解“免疫调节——艾滋病”时，学生会学会保护自己，洁身自好。
生活实际与学科学习紧密联系，不仅仅限于生物学科。每一个基础学科都是生活精华的体现。生活和学科学习相互促进。
参考文献：
蒯超英。学习策略。湖北教育出版社，2000.
（作者单位 北京师范大学大同附属中学校） 《生活让生物课堂焕发生命活力》
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