引导学生攀向“自律”境界——谈提高德育实效性的一个途径

人档案，学校给其家长送喜报；各班的自觉生与主管校长、主任、年级组长、班主任合影留念，学校出展板在全校展出他们的照片。凡被评为自觉班的，校委会向其颁发奖旗一面；全班师生与校委会全体成员合影留念；其评选结果记入该班班主任业绩档案；其班主任在学校评寻十佳班主任”时优先。

五、活动的初步效果
我校“争当自觉生，争创自觉班”的活动，在教师、家长和学生中引起了强烈的反响。许多教师反映说：“自从开展评选自觉生、自觉班活动以来，学生懂事了，好管理了。德育工作过去那种‘投入多，产出少’的问题开始得到解决了。

”许多家长反映说：“这个活动开展得好，孩子回到家里，不仅不再迷恋电视节 目，变得能抓紧时间学习，而且能主动帮助做些家务了。”而反映最强烈的还是学生，有的说：“提倡自觉，这是老师对我们的信任。老师越是信任我们，我们越得自觉。”有的说：“过去评三好，全班只有几个人能评上：现在评自觉生，我也有份儿了，感到有奔头了。”有的说：“自觉生评选面那么宽，要是再评不上，那压力才真大呢！”有的说：“过去只要服从就行了，现在得靠自觉。要求实际上更高了，我们得时刻自己提醒自己。”还有的说：“开展评选自觉生活动以来，没有老师的督促自己也能做好了。我觉得自己长大了许多。”如此等等。

这些来自学生的反馈，说明我们所开展的这项活动达到了预期的目的——形成了学生的内驱力，增强了他们的自觉性，在更大的范围内调动了学生的主动性和积极性。

这项活动的开展，使很多学生在原有基础上有了较显著的进步。对此，他们很有感受。例如高一学生王X说：“通过这项活动，同学们学习更自觉了，学校里更干净了，不文明的现象更少了。”初三学生张××说：“从前我不按班里的要求做，破坏纪律，还不按时完成作业。学校开展这项活动，我的进步很快，初评、总评连续两次评上了自觉生。”初二学生刘X说：“自从开展评选自觉生以来，我学习时更自觉了，成绩直线上升，已到了全年级的前列。”总之，随着学生由被动向主动受教育的转变，学生的行为更规范了，言谈举止更文明了，班里的学习空气更浓了，校园环境更整洁了，乐于助人的更多了。学校的办学声誉在原有基础上又有了新的提高。

通过近两年的实践，我们深切地体会到，引导学生由“他律”向“自律”的境界攀登，使之增强内驱力，提高自觉性，提高其自我教育、自我管理的能力，确实是提高德育工作实效性的一个有效途径。今后，我们将继续研究，不断探索，为促使学生的自我教育、自我管理走向更加成熟的阶段而做出不懈的努力

《引导学生攀向“自律”境界——谈提高德育实效性的一个途径(第2页)》