浅谈初中地理教学中的“自主合作探究”模式

题和有拓展空间的问题，比如在学习《黄河的治理》时引申学生思考除过书本中涉及到的治理黄河的措施外，你还有没有什么好的办法，当然题型也要不拘一格，让学生同时动口、动手、动脑。检测题先由学生独自完成，然后同桌互相改错，并相互评价，在练习中发现问题教师要适时点拨，集体明确答案，使教学任务圆满完成。
　　
　　当然，各种学习方式都有其独特的存在价值，相互之间不能完全取代，对传统的教学方式，我们也不能一概摒弃。我们所倡导的自主、合作、探究学习方式，一定要结合学科和学生实际，不能搞形式主义。对于初中生而言，充分调动其学习兴趣、参与意识、自主学习能力是必不可少的。在探究、合作学习时，决不是单纯分组讨论、分组竞赛那么简单形式化，考虑到学生的现有知识、经验水平，不可能对所有知识都能通过自己合作、探究就能解决，教师的指导、监督作用一定要到位，重点、难点知识该讲时一定要恰到好处地讲明讲透，这样才能使学生真正成为课堂学习的主人，也才能够打造出双赢的地理课堂

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