关于地理教学中学习兴趣的培养
用兴趣浇灌智慧之花——关于地理教学中学习兴趣的培养
江苏 江都 ●华 银
摘要：常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这其实说的就是兴趣的作用。在学习过程中，一旦学习者抱有强烈的学习兴趣，那么所取得的学习效果自然也会更加理想。在地理教学中培养学生学习兴趣尤为重要，通过兴趣的培养就能提升整个地理教学活动的质量和水平。
关键词：地理学科；学习兴趣 ；主观能动性
兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂，是引导人们迈向成功的阶梯，因此，对于教育工作者而言，如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言，兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙，学生在学习的过程中，如果有了兴趣，其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来，这样，无论是思考还是探究，都能够取得更好的效果。因此，作为一名初中地理教师，在地理学习的基础阶段，我们一定要重视对学生学习兴趣的培养，让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。
一、重视课堂导入艺术的运用
导入是课堂教学中的第一个环节，之所以要在课堂上设置导入环节，其最重要的目的就是，希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣，为新课的讲授做铺垫。因此，在地理课堂教学中，要想培养学生的学习兴趣，一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上，教师常用的导入方式有很多，包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等，但是无论哪种导入方法，都至少要符合一个条件，那就是能够引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够发挥导入的功能。例如，我在讲到”天气和气候”时，就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目，当天气预报节目的音乐声一响起，学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过，然而，很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中，学生就会感到既熟悉又新鲜，从而产生了浓厚的兴趣。这时候，我再要求学生注意听一下，在天气预报中，天气预报员通常会播报哪些信息，然后思考一下，这些信息的来源主要通过哪些途径？就这样，在多媒体的运用之下，在学生的思考和讨论之中，顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫，学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃，这就是导入的魅力所在。
二、创设趣味化的教学情境
单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌，在课堂教学中，如果教师不注意调节学习氛围，而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动，就很难引起学生的学习兴趣。因此，在新课程改革中，我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动，这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比，情境教学法最大的特点就是，它不是把知识直接的“喂”给学生，而是为学生创设一定的教学情境，让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见，这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望，在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此，作为教师，要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境，使学生在娱乐中习得知识，形成能力。例如，我在给学生讲到“中东”这部分的内容时，依据以往的经验，这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一，其中有很多著名的城市、港口、海峡等，而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑，因此，这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此，在学到这部分的内容时，我就改变了以往的教学方式，利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中，游戏的主题是“去中东旅游”，旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发，入南海以后经过马六甲海峡到中东地区，再进入黑海，经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后，接下来，在黑板上挂上一幅亚洲地图，然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色，按照前面所说的旅游线路去游览中东，把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来，最后比较一下哪位导游说得最准确，然后评出最佳导游。就这样，在“纸上谈兵”的旅游中，学生表现出了极大的热情，并且每个学生都积极主动地翻地图找答案，就这样，经过一趟中东之旅过后，学生对该区域的地理状况也了解得差不多了，原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。
三、大力开展多彩的课外活动
课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式，而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上，学生获得是间接的知识，而在课外活动中，学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中，学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来，这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动，比如组织学生参与地理课外实验、举办地理知识竞赛，进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性，同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
我们常说，兴趣是最好的老师，在学习的过程中，有了兴趣作为指引，学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发，可以说，在兴趣的浇灌之下，更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此，作为教师，我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性，在地理教学中把兴趣的培养作为重中之重。
参考文献：
[1]孙尚福。初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2003（1）。
[2]王思源，林宪生。如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育，2011（2）。
[3]张仁菊。如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写，20079）。
（江都市邵伯镇昭关中学） 《关于地理教学中学习兴趣的培养》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/59493.html
江苏 江都 ●华 银
摘要：常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这其实说的就是兴趣的作用。在学习过程中，一旦学习者抱有强烈的学习兴趣，那么所取得的学习效果自然也会更加理想。在地理教学中培养学生学习兴趣尤为重要，通过兴趣的培养就能提升整个地理教学活动的质量和水平。
关键词：地理学科；学习兴趣 ；主观能动性
兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂，是引导人们迈向成功的阶梯，因此，对于教育工作者而言，如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言，兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙，学生在学习的过程中，如果有了兴趣，其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来，这样，无论是思考还是探究，都能够取得更好的效果。因此，作为一名初中地理教师，在地理学习的基础阶段，我们一定要重视对学生学习兴趣的培养，让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。
一、重视课堂导入艺术的运用
导入是课堂教学中的第一个环节，之所以要在课堂上设置导入环节，其最重要的目的就是，希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣，为新课的讲授做铺垫。因此，在地理课堂教学中，要想培养学生的学习兴趣，一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上，教师常用的导入方式有很多，包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等，但是无论哪种导入方法，都至少要符合一个条件，那就是能够引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够发挥导入的功能。例如，我在讲到”天气和气候”时，就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目，当天气预报节目的音乐声一响起，学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过，然而，很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中，学生就会感到既熟悉又新鲜，从而产生了浓厚的兴趣。这时候，我再要求学生注意听一下，在天气预报中，天气预报员通常会播报哪些信息，然后思考一下，这些信息的来源主要通过哪些途径？就这样，在多媒体的运用之下，在学生的思考和讨论之中，顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫，学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃，这就是导入的魅力所在。
二、创设趣味化的教学情境
单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌，在课堂教学中，如果教师不注意调节学习氛围，而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动，就很难引起学生的学习兴趣。因此，在新课程改革中，我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动，这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比，情境教学法最大的特点就是，它不是把知识直接的“喂”给学生，而是为学生创设一定的教学情境，让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见，这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望，在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此，作为教师，要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境，使学生在娱乐中习得知识，形成能力。例如，我在给学生讲到“中东”这部分的内容时，依据以往的经验，这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一，其中有很多著名的城市、港口、海峡等，而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑，因此，这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此，在学到这部分的内容时，我就改变了以往的教学方式，利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中，游戏的主题是“去中东旅游”，旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发，入南海以后经过马六甲海峡到中东地区，再进入黑海，经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后，接下来，在黑板上挂上一幅亚洲地图，然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色，按照前面所说的旅游线路去游览中东，把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来，最后比较一下哪位导游说得最准确，然后评出最佳导游。就这样，在“纸上谈兵”的旅游中，学生表现出了极大的热情，并且每个学生都积极主动地翻地图找答案，就这样，经过一趟中东之旅过后，学生对该区域的地理状况也了解得差不多了，原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。
三、大力开展多彩的课外活动
课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式，而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上，学生获得是间接的知识，而在课外活动中，学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中，学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来，这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动，比如组织学生参与地理课外实验、举办地理知识竞赛，进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性，同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
我们常说，兴趣是最好的老师，在学习的过程中，有了兴趣作为指引，学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发，可以说，在兴趣的浇灌之下，更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此，作为教师，我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性，在地理教学中把兴趣的培养作为重中之重。
参考文献：
[1]孙尚福。初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2003（1）。
[2]王思源，林宪生。如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育，2011（2）。
[3]张仁菊。如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写，20079）。
（江都市邵伯镇昭关中学） 《关于地理教学中学习兴趣的培养》
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