课程与教学改革：多元智能的视角

化和个别化的课程和教学方式。但诚如前述，每个人的智能结构和特点是各不相同的，其智能结构中多元智能均衡发展的情况也是不常见的，而更多的情况是其中的一项智能处于优势智能地位。因此，教师可以通过与同事合作的方式，组织“智能小组”，即小组内的每一位成员都有各自不同的智能强项。这样，“智能小组”作为一个整体就具有了完善的智能结构，小组成员之间也可以取长补短，相互学习，共同成长。这类小组通常包括有2～4名教师，在课程开发及日常的教学中，每位教师负责一种或几处智能。“智能小组”的出现，使得具有不同特长或智能强项的教师能够取长补短，集思广议，既有助于教师的专业发展及其智能结构的完善，也有助于多元智能课程与教学的实施。

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