从“心”入手培养学生对地理课程的兴趣

　　
　　4. 鼓励参与学习和享受学习
　　
　　（1）根据地理学科特点寻找使学习目标与学生的经验相联系切入点。当学生认识到学习内容对其自身是有意义的，学习内容可以直接赋予学生动力，从而维持他们的兴趣，使他们积极参与交流，当学生们感受到自己是主动的学习者时，可强化学生自我学业重视的意识。（2）用幽默、个人经验、相关信息和反映人类特性的轶事支持教学，学生对于有关人的、幽默方面的内容接受能力很强，因为它们有助于使教学材料更直接地与学生的情感和生活相联系。（3）允许偶尔偏题。教师在学生的兴趣为非直接包括在教学内容中的话题所点燃时，偶尔偏离课时计划，可激发学生的兴趣，使其参与学习和享受学习。这对学生地理素养形成是有益的。通过交流，学生参与和享受了地理学习，他们将投入更多的热情进一步地学习，从而减少焦虑和增加快感。
　　
　　在教育过程中，学生是未完成的、未成熟的个体，他们的心智需要在教师的引导下得到发展，他们的情感、态度需要不断完善。教师需要通过激发学生的动机，让每个学生在地理学习中找到自我、找到快乐，即乐学，我们的地理教学才能是有效的。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]李洪玉，何一粟。学习能力发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004.
　　
　　[2]地理课程标准研制组。普通高中地理课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
　　
　　（无锡市湖滨中学

《从“心”入手培养学生对地理课程的兴趣》