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浅谈化学课堂教学的导课艺术


浅谈化学课堂教学的导课艺术
  
  罗世权
  
  合浦县山口中学广西北海53治理发愣功0
  
  在化学课堂教学中,导课就是一节课的序曲,也是课堂教学的重要环节。著名教育家叶圣陶先生认为教育不仅要教,而且要导。在各学科不同的教师的导课方式,也是有各式各样的,但其目的就只有一个,即点燃学生的求知火花,找开学生的思维之门,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,让学生带着目的听课,从而达到教学效果。
  
  1通过讲故事导入新课,能激发学生的学习热情
  
  人的认识规律,是由感性进入理性的,要认识理性的教学内容,在导课时不妨先讲一个生动活泼有趣的故事,通过讲故事把学生的注意力集中起来,学习兴趣调动起来,然后引领学生带着故事中的问题,去学习与故事相关的知识,自然地与新课相衔接。例如,在讲新课“甲烷的产生和性质”时,教师可以用“趣味故事中学化学”中的“喷火的老牛”进行导课;在荷兰的一个小山村里,曾经发生过这样一件怪事:一个兽医给一头老牛治病,这头牛一会儿抬头,一会儿低下头,蹄子不断地打着地,好像热锅上的蚂蚁立卧不安。近日来,这头牛吃不下饲料,肚子却溜圆,用手指一敲打“咚咚”地直响。兽医诊断为:这头牛肠胃胀气。他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来,便用探针插进牛的咽喉,当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时,他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来,从牛嘴里喷出长长的火舌。此时在课堂上学生表现出惊讶的神情,会迫不及待的想知道答案,然后教师因势利导,师生共同探讨甲烷的产生的原理及其性质,利用这个故事创设情境,进行导课,既激发了学生的兴趣和认知好奇心,又使他们产生了学习的动机,为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。
  
  2通过实验导入新课,能提高学生的学习兴趣
  
  教“钠”一课的性质时,先在烧杯中进行“钠与水反应”的实验,然后针对实验过程设置以下问题:①金属钠为什么能用小刀切割?②钠与水反应时,为什么浮在水面上?为什么会熔成小球不断游动?③酚酞试液变红说明有哪类物质生成?④钠为什么能保存在煤油中?
  
  因为实验现象刺激而新奇,能激发学生的兴趣,教师提出的问题也是学生急于想弄清的问题。这些问题困扰着学生,迫使他们自觉地阅读教材,寻求答案。针对教学内容,老师有意识地创设疑问,营造悬念,不仅能吸引学生进入特定的教学情境,而且能激发学生对教学内容的兴趣,产生一种有利于教学的心理指向,能提高学生的学习兴趣。
  
  3通过生活现象导入新课,能激发学生的学习动机
  
  化学这门学科与生活的关系非常的密切,在每个人的身边的某些生活现象,都可以利用化学知识来解决,教师可以抓住学生较熟悉的生活现象,来进行导课,例如:在讲“钠”的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性质知识点的教学时,教师可以从学生的生活经验出发,引导学生联想馒头的制作过程,并提出问题:小面团是怎样变成疏松多孔的馒头?为什么要加泡打粉?为什么不发醇直接加小苏打也可以做馒头?在做馒头的时候,碱和小苏打发生了怎样的化学反应?体现了它们的哪些化学性质?学生越听疑问越多,教师故布疑阵,激发他们强烈的探究动机,顺其自然的切入正题。
  
  又如,讲“纤维素”时,可以将乒乓球玩具,是同学们最喜欢的体育器材。它的主要成分就是赛璐珞,它来自纤维素的塑料,这是人类制出的第一种塑料。你们想知道乒乓球的化学成分和结构吗?通过对纤维素的学习,你们会找到答案的。通过这样导入新课,同学们都很急切想知道乒乓球这小玩意的“庐山真面目”!从而激发学生的学习动机。
  
  导课有法,但无定法,贵在得法。好的导课,千行万象,婀娜多姿,具有艺术魅力。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”在当前教学改革中提出以“学生为主体,教师为主导”的教学理念,教师应积极思考探索适应学生的有效的导入艺术,极优化教学结构。在教学过程中,我们应该根据教学内容和对象灵活运用,灵机应变,更应根据教学实际,不断地探索求新,创造出各种有效的导课方法,以达到良好的教学效果。
  
  

《浅谈化学课堂教学的导课艺术》
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