农村初中生物课堂生活化的研究

　　农村初中生物课堂生活化的研究
　　
　　作者/黄玉玲
　　
　　摘 要：随着新课标的逐步完善，对教师和学生的要求也日益提高。对于农村初中生物课堂而言，更是提出了新的课堂标准，要求生物课堂教学要贴近生活。从探索农村初中开展生物生活化教学途径和方法入手，进而激发学生学习生物的兴趣，提高课堂效率。
　　
　　关键词：初中生物课堂；生活化；学习兴趣
　　
　　初中生物课堂的教学内容与生活密切相连，尤其对农村学生而言，生物课本上的知识能够广泛地应用于生活。因此，对农村初中生物课堂展开生活化的教学是十分必要的，也是十分有益的。在农村初中生物课堂教学中融入日常生活的元素，可以帮助学生极大地提高学习兴趣，主动参与课堂教学，提高学生的学习效率，做到学以致用，理论联系实践，真正掌握生物知识。同时，采用生活化的生物教学模式也能在一定程度上拉近学生与教师的距离，使学生能够更好地配合教师完成教学任务，提高教学进度，达到事半功倍的效果。
　　
　　一、将初中生物课堂知识与实际生活相结合，提高学生对日常生活的关注度
　　
　　初中时期的学生由于其特殊的年龄阶段，对世界万物都富有极大的好奇心和求知欲。因此，在初中生物课堂中，开展生活化的教学模式，能在很大程度上激发学生对生物知识的学习兴趣。初中生物教师应该善于把握学生这一时期的心理特征，将生物课堂知识与实际生活中的案例相结合，调动学生的好奇心和探索心，让学生在学习课本知识的基础上，结合自己的生活经验，更好地掌握课堂知识。同时，理论联系实际的做法也在无形中提高了学生对生活的关注度，转变学生过去只重视理论知识、忽视实践的错误学习方法，从而更好地提高学生的生物成绩。
　　
　　二、利用学生自己的生活经验和知识框架，激发学生主动学习的意识
　　
　　农村的学生相比于城市学生而言，更加容易接触到各种暗含生物知识的事件。学生其实在入学前就已经具备了一定的生物知识，只是欠缺理论的、系统性的指导而已。因此，初中生物教师在课堂教学中，应该在总结学生既有的知识框架和生活经验的基础上，对其进行系统的理论指导，从而加深学生对既有知识体系的印象。同时，教师在传授新知识的时候，也要注意让学生用自己的思维方式和理解方法去适应新的信息，提高学生自主学习的能力。此外，农村初中生物教师要深入了解学生的生活经验，用更加科学的方法为学生解释各种生活现象，唤起学生的共鸣，从而激发学生主动学习的意识。比如，初中学生普遍热爱种植花花草草，初中生物教师让学生将自己种植的植物带到学校来，帮助学生一起培养，并用生物课本的知识为学生讲授每种植物的特性，提高学生的接受程度。
　　
　　三、善于开展实验教学，帮助学生提高生活实践能力
　　
　　初中阶段的学生普遍喜欢自己动手操作，喜欢用各种实验去满足自己的好奇心。因此，初中生物教师应该尽力为学生提供各种各样的实验课程，让学生自己动手操作，培养学生的学习热情。一个成功的实验，往往更能激发学生的探索欲望，提高学生的实践能力，培养学生的操作技巧，让学生从自己做的实验出发，结合日常生活细节，帮助学生提高关注生活细节的意识。
　　
　　四、营造生活化的情境，引导学生从生活角度出发感悟生物学的魅力
　　
　　新的课标改革更加注重课堂的灵活性和实用性，初中生物教师可以在教学过程中，有意识地为学生创设一些生活化的情境，在提高教学效率的同时，帮助学生更好地理解课本知识。
　　
　　以“生物水含量”为例，学生虽然能在课本上知道植物中含有大量的水，但往往存在很多疑虑，这时候如果结合日常炒菜的经验，我们会发现即使在炒菜时不添加水，当热量高到一定程度时，也会有水分蒸发出来。这不仅解释了植物体中含有大量水的问题，也帮助学生更好地加强了对知识的记忆。
　　
　　总而言之，在农村初中生物课堂上展开生活化教学是十分必要的。这不仅是新课标的要求，也是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的重要途径。
　　
　　参考文献：
　　
　　郭元祥。论课堂生活的重建［Ｊ］。教育研究与实验，2000（1）。
　　
　　（作者单位 广西壮族自治区南宁市武鸣县府城中心校） 《农村初中生物课堂生活化的研究》