学生的主体性与“动感式”教学模式

nbsp;现代素质教育理论认为，教学过程是一个师生互动的过程。所谓互动，就是师生在特定的教学情境中相互影响和相互作用。一堂充满生机的课应该是师生共同活动的结果。这里说的师生互动包括两个方面：一是教师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。面对某一学习内容，教师要认真钻研教材，挖掘教材中对学生能力培养、品德塑造有价值的东西，通过自身的理解和感悟去影响学生。另一方面，在课堂上，又要允许、鼓励学生就学习内容提出问题，发表自己的见解。教师与学生共同探讨，善于接纳学生的独到见解。课堂教学中，教什么，怎么教，教多少，如何评价教学效果都不是由教师单方面决定的，而是由师生共同协商、合作完成的。

   传统课堂教学中，教师只允许学生按自己的要求、思路去回答问题，不准学生提出其他问题，实质上这是一种没有学生主动性参与的“训兽式”活动。学生的活动通常表现在回答教师的提问过程中，这种“问答式”教学，不是一种真正意义上的启发式与讨论式的教学方法。表面看也许是热热闹闹的讨论，实质上是以教师为中心的“满堂问”，教师既是问题的提出者，也是发展趋向的引导者，还是问题答案的评判者。这种提问或讨论类似与以教师为轴心的自行车轮在运转，所谓“活动”，实质上是学生揣摩教师的问题，从而努力作出符合教师要求的解释说明的系列讨论。它难以开启学生的心智，不利于培养学生的创新精神及能力。

   新的课程理念要求我们对传统的学习方式、师生关系及教学方法进行彻底的革命。我在教学实践中，摒弃了“满堂灌”和“满堂问”，加强了师生的互动。例如，在学习《青少年如何增强自我保护意识》这个内容时，我没有把课本答案抄给学生，也没有叫学生在课本找出答案，而是由我提出问题，学生撇开课本，按自己的想法回答，这样的答案五花八门，我又同学生一起归纳概括，这样，除了归纳出课本的观点外，还创造性地归纳出书本中没有的答案。

综上所述，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者、帮助者。学生的主体性要求思想政治课堂教学要彻底摒弃“满堂灌”、“满堂问”，构建“动感式”教学模式。通过创设和谐环境，激起课堂情绪，巧用激励因素，采用新颖教法来激活课堂气氛，让学生在“动”中学习；在课堂上加强师生互动，让学生在创新中发展。教学实践证明，“动感式”教学模式有利于集中学生注意力，提高学习政治兴趣，有利于培养学生创新精神，提高课堂教学效率。它是我多年来教学上取得比较好的成绩的最重要经验。

《学生的主体性与“动感式”教学模式(第2页)》