“三全”思想“五性”评价 — “渔场化德育”的实践探索

的过程，违纪行为是在教师或学生与学生的信息互动中发现的，违纪学生的认识过程是与同学、家长、教师的思想互动中进行的。上述情况表现为个体成长的过程，真实、直观、时间上有连续性、内容上具有立体感，教师或家长，以及必要时的其它方面，综合上述情况，很容易对学生得出较恰当的品行评价结果。这仅是“三全”思想“五性”评价德育模式的一部分。（2）、张扬个性，释放动能，健全自我，攀缘理想的“参天大树” 其一、我要长成参天大树（附图）。在广袤的原野，天空飘着白云，地上长着一望无垠的青草，有一株大树巍然挺立，那就是“我”（学生个体）。这棵大树是一个空白的框架，其间内容要由学生来填充。《“长智”记录表”》反映了学生心理及日常行为表现，反映学生表现在他人眼中的“自我”，即面具。而以《“长智”情况说明表》《学中心得》，《“我要长成参天大树”》图等为载体，反映学生的反思，激发学生的醒悟，引导学生体验，反映学生“心灵的自我”（或真实的自我）。使学生的品行得到全面合理的反映。并且在这个过程中使成长的自觉得到升华。学月（或半期或学期或学年）已经过去，学生在思想行为、喜怒哀乐、失落与收获、成功与暂时的挫折等方面至少有一点是最值得记录、分析、总结的；它可以是一件事情、一点心理活动、一种思想过程、一个某种结果等等；因此，学生有必要把它进行记录、分析、总结、反思。学生可以根据自己的实际情况，自拟“一句简短的话”，或从“导向语”中选择一句相应的短句填入“我要长成参天大树”图中代表学月的相应位置。然后通过《学中心得》将它表达出来。我们希望通过这种形式，让学生记录下成长过程中的成功喜悦、释放一点压力，找寻到一点理由、经验、教训、体会、感受，写一句最想说的话、藏一个小秘密、给自己提一点希望，给自己定一个目标，等等，希望学生在自我反思、自我引导中健康成长。希望在老师和学生的共同努力中，使它发挥张扬个性，释放动能，健全自我，理想攀缘的长青树的作用。其二、动心韧性的“学中心得” 初中时期正是发育时期，各方面都在不断健全（成熟），所以我也就渡过了这个难关——对异性的追求。在一次一次的拒绝中，我渐渐地知道了“单相思”的痛苦。她给我的那无尽的折磨，最终还是使我放弃了她。再者，我不想因为她而丢弃我的前程。我的前程是多么美好，是我从小就一级一级砌上来的台基，难道还希望一块好木料中出现一条蛀虫吗？所以，我愿意放弃那毫无希望的追求，那无尽的“单相思”之苦，将心思放在学习和一些生活问题上，不再想要和她在一起，我现在在想，……相信它会引领我前进，让我为远大目标而努力奋斗。 8年级3班XXX 我们每一个（人）都是为了希望而活着，而没有目标活着的人就像死去了，所以我们每一个人都必须有希望，而且要为这个希望而努力奋斗，当你的希望和目标达成之日，便是你成为伟大人物的一天。所以，我也有了自己的希望和目标，从这一刻开始，我必须为自己的希望而努力奋斗，积极争取时机，同时把握时间和机遇。在奋斗的历程中，可能会有许多摩擦，但我把摩擦和困难看作前进的动力，这就是我的力量之源泉。 三年级3班周XX 越在乎就越容易失去，是你的跑不掉，不是你的是得不到，干一件事就认真地去干，不要在乎它带来对你的利益，也不要在乎它对你的成败。只有平时努力认真去做，才会得到成功，既使失败也无怨无悔，你努力了，对得起你自己就行了。不要在乎也不要轻视，用正确的眼光去看待，用正确的心态去对待。 三年级3班谷XX 现在，我用一句话来激励我自己：努力学习，报答母亲。母亲每天辛苦的（地）工作是为了谁呢？她为了让我好好学习，每天上班都很早，下班又很晚，我心里真不是滋味。我现在给自己下达一个命令，必须考上：XX中学。为了实现这个目标而奋斗、学习，以报答母亲。母亲是伟大的，是慈爱的，无法形容。我要努力学习，如果考上了第一名，那还可以免交学费一学期，可以减少母亲（支出）资金了。现在我要好好学习。 7年级2班周XX 我的名字叫王X，今年XX岁，我是一个很开朗的女孩，我的爱好是音乐。我的想法是长大了当一名音乐教师，让不爱音乐的人同时爱上音乐，如果我的想法真能实现，我要把学校的音乐唱得一波又一波（的）。每当上课看见音乐老师唱得那么好听，我同时（就）下定决心，好好的读书，长大当一名真正的老师。 7年级2班王X 在人生路上会遇到许多事或困难，只要敢于面对敢于拼搏，就能战胜或（获得）成功的喜悦。在上个星期我就做到了。在上个星期学校开展了冬运会，在开展的过程中我战胜了困难，取得了成功，换来了满脸的笑容。我参加了乒乓球比赛。在（比赛）之前我心里非常紧张、害怕，就像被吓倒了。但上场时我不怕了，完全如平时一样，轻松了、活跃，还打得非常棒，运用得很好，结果下来我胜利了，还得了二等奖。我高兴，我欢乐，开口大叫：原来我也能。在学习上我也做到了，平时不太讲脏话了，自己不讲话了。我成绩也提高了。我为这些感到高兴：原来我也能。 7年级2班杨XX 这是从学生《学中心得》中摘选的几段话，稚嫩的语言反映了他们某年某月某日甚至某时的心路历程。翻开学生的成长档案，可以看到苦闷和压抑在释放，“受伤”的心在自我修补和愈合，可以看到思想的火花四处闪烁，真实的性灵在平淡的言辞中表达，德性在增长，智慧在长成，亲情师生情谊像春天的雨滋润着孩子们的心。他们在学习中、生活中、人际交往中感受和体味，在不断的反思中醒悟，在醒悟中提升自己的灵魂。被潜藏了的德育目的被演绎成了学生自我成长的内部需要，如春夜喜雨，适时而生，随风潜入、润物无声。我们感觉到这种形式，基本上达到了张扬个性，释放动能，健全自我，攀缘理想的常青树的设计目的。 2、智育成长评价的新尝试（附《智育成长记录表》）考分出来了，有的学生笑了、有的学生傻眼了。有的叫着、有的默不做声。笑的，考试又在他的脸上开了一朵花；傻眼的，考试又给他的心勒上一道痕。考试这根牛鼻绳带着一个沉重的铃铛，拴在学生的鼻子上已经被我们拽得很紧。应该允许放松一点点。因为学生要想把铃铛提起来，就已经十分吃力，何况还要摇头晃脑让他发出悦耳的声响呢？所以我们的智育评价开始向学习态度和情感

《“三全”思想“五性”评价 — “渔场化德育”的实践探索(第4页)》