“三全”思想“五性”评价 — “渔场化德育”的实践探索

不仅反映了学生的成长足迹，记录了学生的日常行为表现、智育成长过程、思想发展的轨迹，引领着学生前进的方向，也让教师本身迈出的步伐更加坚定有力，让教师的生命之花也更加灿烂。 3、走进心灵的“导师谈话”。 是的，人生如红苕过冬。人人都是这红苕洞子里的一员。在严寒的冬天里，有的经不起煎熬，最终腐烂成坏红苕，也有的经过困难挫折，获得新生，发芽开花，结出好果实——顶呱呱的好红苕。而我则愿意先苦后甜，苦尽甜来，延长自己的生命，做一条顶呱呱的好红苕。命运是对手！永不低头，我会前进！ ——李文平在这节课里，让我感受到了许多人生真（道）理，作为一个人，要有理想、目标。怎样让自己的人生活得精彩，活得有价值？就是不要去做犯法的事，要端正自己的行为道德，培养高尚的道德情操。 ——李仕利 作为一个洞洞里的“红苕”，是不能烂的，也不准烂的，一旦烂了，不仅危害自己，连这一洞的“红苕”都会受到伤害。因此，我懂得了不管是人还是红苕，都应该在“老师”做的“洞 ”里好好生存，做一个永远都不会“生病”的好“红苕”。 ——彭 丽 人生如红苕过冬，做条好红苕，待来春发芽开花。不要让自己的过失，而危害到身边的人，要做一个堂堂正正的人。 ——杨 杜 听过这一堂课后，我深深的了解到，一条好“红苕”和一条坏“红苕”的区别，简直是一个在天一个在地，我决定，从今以后把自己身上已经烂掉的地方丢掉，做一条不再影响全体同学的好“红苕”，我向老师保证，在最后的几个月中，我一定做一条名符其实的好“红苕”。 ——张林旭 “导师谈话”是我校整体育人的一种形式，学校的所有管理成员，从书记校长到两处主任会计，都根据教学情况分配到各班，以普通教师的身份开展“导师”的工作。上述文字，是校长在所联系班级开设《人生如红苕过冬》的专题德育课后，部分学生的感想。我们要求联系班级的领导：督促各班落实学校各项工作要求，协助班级开展教育教学管理工作；帮助班级处理各种疑难问题。并根据情况及时进行导师谈话，引领班级实现教育教学质量目标。并纳入了考核奖惩。 4、引领全体投入的“教”“学”常规。我们制定的新的学月“教”“学”常规是如下： • 老师：记下学生好表现； 学生：心得体会写一篇。 • 老师：要和家长见一面； 学生：汇报成绩把心谈。 • 老师：辅导学生“考”过关； 学生：学分进步心坦然。 • 老师：每周定点说“聊哉”； 学生：解决问题挣表现。 • 老师：“看牢”学生每一天； 学生：文明学习保安全。学校还有较为完备的各种工作制度、管理要求，每科教师都进行的智育成长记录，要求人人进行的育人笔记写作；以及细致周到的校级值周、年级值周、校园安全管理，细致的“从小处着手，细处落实”的工作风格；以及学生全员参预，互相参预的形式等，基本上形成了全向时空、全员投入、全面关怀的育人氛围。可以说，校园时空之上随时都有一双双眼睛在张望，随时有人用思想引导学生正确地走一条路。上述过程，本身就是一个学生不断自我认识、自我评价，思考自己的行为、思考自己的思维的过程；也是教师不断对学生认识、不断评价的过程，也是教师不断反思和优化自身教育实践的过程；评价已经不仅是终结性结论，而是育人的过程。对学生的终结性品行评价，已经有非常多的可参照材料，不再是感性的“印象”，而是真实可靠的“理性”。鉴定已经成为学生自我解剖、同学互相认识、家长的审视和老师的分析的综合结果。 “授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场”，这就是说，我们要在师生的互动中，在行为表征和真实的思想的海洋里创造德性同构共生的“渔场”，让学生在一种水乳交融的氛围中自然生成德性。这是因为，互动是面具与真实自我相连的管道，是师生思想奔流向前的沟渠，是心灵的体验和醒悟的源头活水，在浪花和欢声中汇入德性的大海。 四、 “三全”思想“五性”评价德育实践反思 “三全”思想“五性”评价德育，是我校多年来德育实践经验累积的产物。在2003年《花桥镇初级中学校教育事业发展第十个五年计划及2010年规划》 中就在过去实践的基础上，明确提出了构建“三全”“三结合”整体育人机制的构想，以及实施“三一三基本”的教育科研工程的规划。同时，也是在新课程改革浪潮推动下，由新的思想和理念催生的，是我校承担市级“整体构建德育课程体系”研究任务后对过去工作的提升和完善。它具有较为深厚的实践基础，具有较明显的可操作性和简明的可考察性，其中人文精神体现较为充分，形式生动活泼、互动明显，内涵入情入理入心，不仅注重行为习惯养成，更注重心灵提升和健康人格养成，既注意德育也强调智育发展。用外部驱动引发学生的内部觉悟，让被潜藏的外部教育内化为学生强烈的成长需求。既注重校园整体育人，也注意向家庭和社会延伸。基本上解决了德育实效性差、内容片面、方式方法缺乏人文精神，注重外部而缺乏激活心智等问题，而且找到了较为有效的且较易于操作的人性化的德育评价模式。我们认为，这一探索成果，值得推广以深入研究。不仅如此，教师们在整个育人过程中，思想飞扬、情动于衷、热情高涨，自我成长意识强烈，学习积极，促进了教师专业发展，加速了教师的成材。我们认为，“三全”思想，“五性”评价德育模式的实践，也存在一些有待解决的问题。 1、家长对此参预的积极性不高。特别是农村孩子有较多的家长外出打工，常年不在家；同时，农村家长文化程度较低，参预也有一些困难。因此，整个研究中家庭教育一块工作的实施面临较大的难度。 2、在《“长智”记录表》的使用过程中，心理健康评价操作性不够强，教师对这一块的认知还不够多，值得深入研究。

《“三全”思想“五性”评价 — “渔场化德育”的实践探索(第6页)》