高考历史复习要过十关
2.要能对信息进行辨析。如下题：《新唐书·百官志》载“两京诸市署：令一人，从六品上；丞二人，正 八品上。掌财货交易，度器物，辨其真伪轻重……凡市，日中击鼓三百以会众，日入前击钲三百而散。”这说 明 A.唐抑制城市商业发展 B.唐代商品经济繁荣 C.唐重视城市商业的发展 D.唐有限制地发展商业。解此 题的关键，一是抓住材料关键性信息，二是能对客观信息进行准确辨析。
3.能充分利用有效信息，并结合所学知识，创造性地运用历史理论，进行有个性特点的思考，比较彻底地 解决问题。如1995年高考试卷38题第③问“材料四中鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题？”第④问“指南针 在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？”以及“陈启源”题的第②问“综合你所列出的情况，可以得出什 么重要结论”等，都要求利用材料信息，运用历史理论来解决问题。这种形式代表了当今材料题的命题水平， 也昭示今后材料题的方向。
九、历史理论的灵活运用关
历史理论主要指科学的历史概念以及辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和基本概念。辩证唯物主义 基本观点主要有：原因和结果、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾等。历史唯物主 义基本观点主要有：生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，继承和发展，阶级和阶级斗争，人民群众以及 个人在历史上的作用，政党及其领袖的地位和作用，历史规律的统一性和多样性、曲折性和前进性等。解题中 必须灵活运用正确的观点深入分析历史现象。
1.在平时学习和复习中，必须有系统地掌握历史理论，注重运用理论分析历史问题。如学习太平天国运动 失败和大革命失败的原因时，就要注意运用“原因和结果”、“主要矛盾和次要矛盾”、“主观和客观”、“ 内因和外因”等辩证唯物主义的观点以及“阶级和阶级斗争”、“政党及其领袖的地位作用”等历史唯物主义 的观点。学习战国封建制的形成和商鞅变法就要运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的原理。坚持这 样做，史学理论水平、分析问题的能力才会得到提高。
2.要选择一些理论性较强的试题，加强史论结合的训练。熟能生巧，练多了，灵活运用的能力自然会有所 提高。
另外，做理论性问题时要防止两种倾向：一是贴理论标签，生搬硬套，唯理论而理论。二是就事论事，上 升不到理论的高度，答题缺乏力度和深度。必须做到观点正确，论从史出，史论结合。
十、历史试题的解题思路关和行文关
历史科的四种题型如何解答，各种题型的多种类型的试题又如何解答，应有一套科学的方法和清晰的思路 。要审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点。行文做到语言简洁准确，层次段落分明，逻辑 结构严谨。要用史论统帅史实，用史实支撑史论，使二者浑然一体。
选择题：要灵活运用即定法、淘汰法、辨优法、求同存异法、逆推法等。
材料解析题：要懂文字、懂史实、懂整体、懂关键。要分析材料和题问之间的关系，理解发问的意图、角 度和侧重点，从而选取材料中有关信息作答；要分析材料、题问和课本三者之间的关系，理解以发问为中心的 三者之间的内在联系，融汇贯通，迁移知识，从而选取有关课本知识作答；要分析材料、题问和课本三者之间 的关系，理解发问的要求，从而准确选取学过的史学观点，做出评价；要分析材料、题问和各种相关知识之间 的关系。理解发问要求，把握试题的整体和变化，依据材料自行提炼、概括观点或结论，形成新材料、新情境 和新问题下的个人见解甚至创见。
叙述性问答题：高度概括，史论结合，述评结合。要梳“辫子”或分“块块”，纵横归纳。面面点到，无 需扩展。
比较性问答题：求同求异，深入挖掘。逐项比较，注意目的。穷尽比较项（从事件的全过程即纵向和全过 程的各个方面即横向去找），合并“同类项”（即确定比较的对应点，如比较不平等条约，割地与割地，赔款 与赔款，开放商埠与开放商埠）。比点宜粗，要有高度，触及实质，揭示本质。
分析性问答题：分析原因可从根本原因和具体原因、主观原因和客观原因、内因和外因入手。导火线是直 接原因，但不是条件，任何“借口”不是原因，也不是条件。分析原因要按分析对象的特征而定，比如政治的 原因、经济的原因、社会制度的原因、“国情”的原因等；分析原因还要依题意而定。分析事物性质要注意“ 定性”准确。“定性”要透过现象看本质，要排除假象。性质有凝固性；如第一次世界大战是一场帝国主义性 质的掠夺战争；性质具有可变性，如康有为先维新派，后保皇派，再后尊后复辟派，普法战争性质色当战役后 双方正好相反；同一事物的性质同时有多重性，中国民族资产阶级有革命性，同时又有妥协性。历史意义可从 性质、特点、作用、结果、影响等六个方面分析。分析特点用选取概括式或提炼概括式作答。
论证性问答题：要观点明确（包括辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、试题中指定的观点、课本中提到 的观点、考生概括的观点等），史实确凿，结论明确。
理论性问答题：①表明观点，判断是非；②史实论证，用史实说话；③理论升华，以理服人。
以上各关，是一个系统工程，各部分有着密切联系。要过十关，路途艰难，但只有迎难而上，冲破一道道 关口，才有希望创造七月的辉煌 《高考历史复习要过十关(第3页)》
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3.能充分利用有效信息，并结合所学知识，创造性地运用历史理论，进行有个性特点的思考，比较彻底地 解决问题。如1995年高考试卷38题第③问“材料四中鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题？”第④问“指南针 在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？”以及“陈启源”题的第②问“综合你所列出的情况，可以得出什 么重要结论”等，都要求利用材料信息，运用历史理论来解决问题。这种形式代表了当今材料题的命题水平， 也昭示今后材料题的方向。
九、历史理论的灵活运用关
历史理论主要指科学的历史概念以及辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和基本概念。辩证唯物主义 基本观点主要有：原因和结果、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾等。历史唯物主 义基本观点主要有：生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，继承和发展，阶级和阶级斗争，人民群众以及 个人在历史上的作用，政党及其领袖的地位和作用，历史规律的统一性和多样性、曲折性和前进性等。解题中 必须灵活运用正确的观点深入分析历史现象。
1.在平时学习和复习中，必须有系统地掌握历史理论，注重运用理论分析历史问题。如学习太平天国运动 失败和大革命失败的原因时，就要注意运用“原因和结果”、“主要矛盾和次要矛盾”、“主观和客观”、“ 内因和外因”等辩证唯物主义的观点以及“阶级和阶级斗争”、“政党及其领袖的地位作用”等历史唯物主义 的观点。学习战国封建制的形成和商鞅变法就要运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的原理。坚持这 样做，史学理论水平、分析问题的能力才会得到提高。
2.要选择一些理论性较强的试题，加强史论结合的训练。熟能生巧，练多了，灵活运用的能力自然会有所 提高。
另外，做理论性问题时要防止两种倾向：一是贴理论标签，生搬硬套，唯理论而理论。二是就事论事，上 升不到理论的高度，答题缺乏力度和深度。必须做到观点正确，论从史出，史论结合。
十、历史试题的解题思路关和行文关
历史科的四种题型如何解答，各种题型的多种类型的试题又如何解答，应有一套科学的方法和清晰的思路 。要审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点。行文做到语言简洁准确，层次段落分明，逻辑 结构严谨。要用史论统帅史实，用史实支撑史论，使二者浑然一体。
选择题：要灵活运用即定法、淘汰法、辨优法、求同存异法、逆推法等。
材料解析题：要懂文字、懂史实、懂整体、懂关键。要分析材料和题问之间的关系，理解发问的意图、角 度和侧重点，从而选取材料中有关信息作答；要分析材料、题问和课本三者之间的关系，理解以发问为中心的 三者之间的内在联系，融汇贯通，迁移知识，从而选取有关课本知识作答；要分析材料、题问和课本三者之间 的关系，理解发问的要求，从而准确选取学过的史学观点，做出评价；要分析材料、题问和各种相关知识之间 的关系。理解发问要求，把握试题的整体和变化，依据材料自行提炼、概括观点或结论，形成新材料、新情境 和新问题下的个人见解甚至创见。
叙述性问答题：高度概括，史论结合，述评结合。要梳“辫子”或分“块块”，纵横归纳。面面点到，无 需扩展。
比较性问答题：求同求异，深入挖掘。逐项比较，注意目的。穷尽比较项（从事件的全过程即纵向和全过 程的各个方面即横向去找），合并“同类项”（即确定比较的对应点，如比较不平等条约，割地与割地，赔款 与赔款，开放商埠与开放商埠）。比点宜粗，要有高度，触及实质，揭示本质。
分析性问答题：分析原因可从根本原因和具体原因、主观原因和客观原因、内因和外因入手。导火线是直 接原因，但不是条件，任何“借口”不是原因，也不是条件。分析原因要按分析对象的特征而定，比如政治的 原因、经济的原因、社会制度的原因、“国情”的原因等；分析原因还要依题意而定。分析事物性质要注意“ 定性”准确。“定性”要透过现象看本质，要排除假象。性质有凝固性；如第一次世界大战是一场帝国主义性 质的掠夺战争；性质具有可变性，如康有为先维新派，后保皇派，再后尊后复辟派，普法战争性质色当战役后 双方正好相反；同一事物的性质同时有多重性，中国民族资产阶级有革命性，同时又有妥协性。历史意义可从 性质、特点、作用、结果、影响等六个方面分析。分析特点用选取概括式或提炼概括式作答。
论证性问答题：要观点明确（包括辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、试题中指定的观点、课本中提到 的观点、考生概括的观点等），史实确凿，结论明确。
理论性问答题：①表明观点，判断是非；②史实论证，用史实说话；③理论升华，以理服人。
以上各关，是一个系统工程，各部分有着密切联系。要过十关，路途艰难，但只有迎难而上，冲破一道道 关口，才有希望创造七月的辉煌 《高考历史复习要过十关(第3页)》
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