从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养
阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近年来的NMET考试中占有较大的比重。该类题 型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及 相当的准确理解能力。下面对近几年NMET试卷中的阅读理解题型作一粗略的分析，认真地探讨一下培养学生阅 读能力的途径。
一、NMET考试阅读理解题型现状分析
纵观近几年的高考命题，有关的阅读理解试题具有以下几个特点：
1.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、 社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信 广告等。1996、1997年NMET试卷中的阅读篇目就充分证明了这一点。
2.考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计 算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。如1995年第62小题，只 有明白了A篇短文中暗示着影响健康的原因是more internal fat，而苹果型的人恰好具有更多的internal fat 这一道理，并且具有图形辨认能力的考生才能确定C为正确答案。 这种需综合运用英语知识和常识对文章的深 层含义和结构进行分析、推理、 判断的题目， 在1994～1997年的NMET的阅读题中约占55％左右。
3.考题题量增大，字数增多。1993年和1994年的考试各是四篇短文，词量分别为633和683，1995年则增至 五篇，词量猛增到1001。
二、加大培养学生阅读理解能力的力度
从上述对近年来NMET考试中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样一种趋热：命题者对考生阅读理 解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读 的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够，阅读技巧掌握不好，阅读的正确 习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了语态问题以及答题思 路的偏差。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提 高阅读速度和理解能力。
1.培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面 狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
（1）激发阅读的兴趣。所选读物要语言质朴生动， 内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手， 非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读 的兴趣，增加搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、 实用性强的应用文、说明文。提供给学生各 种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有 条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅 读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零， 打印成单页发 给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
2.培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考测这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思分 析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障 碍，我们可从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。
（1）根据有关的定义或解释。在一些文章中， 有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释或说 明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.
从such as后告诉我们的吃饭、睡觉、 开会、 上课， 我们得知“committed time”是“指定时间”的意 思。
（2）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中， 往往通过某种对比、转折等关系，可以确定一个词的 意思。如：
Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.
从soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
（3）根据表述中的同义关系。有时， 常通过同义关系重现某一生词的含义。如：
If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow
"them.
swallow含有read quickly的含义。
（4）根据构词的词法规律。英语单词很活跃， 有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一 定的构词知识，就能容易地理解一些生词。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后缀-en变成动词。
3.培养判断推理的能力
需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。 要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/59928.html
一、NMET考试阅读理解题型现状分析
纵观近几年的高考命题，有关的阅读理解试题具有以下几个特点：
1.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、 社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信 广告等。1996、1997年NMET试卷中的阅读篇目就充分证明了这一点。
2.考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计 算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。如1995年第62小题，只 有明白了A篇短文中暗示着影响健康的原因是more internal fat，而苹果型的人恰好具有更多的internal fat 这一道理，并且具有图形辨认能力的考生才能确定C为正确答案。 这种需综合运用英语知识和常识对文章的深 层含义和结构进行分析、推理、 判断的题目， 在1994～1997年的NMET的阅读题中约占55％左右。
3.考题题量增大，字数增多。1993年和1994年的考试各是四篇短文，词量分别为633和683，1995年则增至 五篇，词量猛增到1001。
二、加大培养学生阅读理解能力的力度
从上述对近年来NMET考试中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样一种趋热：命题者对考生阅读理 解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读 的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够，阅读技巧掌握不好，阅读的正确 习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了语态问题以及答题思 路的偏差。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提 高阅读速度和理解能力。
1.培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面 狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
（1）激发阅读的兴趣。所选读物要语言质朴生动， 内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手， 非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读 的兴趣，增加搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、 实用性强的应用文、说明文。提供给学生各 种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有 条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅 读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零， 打印成单页发 给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
2.培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考测这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思分 析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障 碍，我们可从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。
（1）根据有关的定义或解释。在一些文章中， 有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释或说 明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.
从such as后告诉我们的吃饭、睡觉、 开会、 上课， 我们得知“committed time”是“指定时间”的意 思。
（2）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中， 往往通过某种对比、转折等关系，可以确定一个词的 意思。如：
Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.
从soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
（3）根据表述中的同义关系。有时， 常通过同义关系重现某一生词的含义。如：
If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow
"them.
swallow含有read quickly的含义。
（4）根据构词的词法规律。英语单词很活跃， 有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一 定的构词知识，就能容易地理解一些生词。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后缀-en变成动词。
3.培养判断推理的能力
需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。 要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是
局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果 关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解， 明确细节支撑点之间的关系，分清gener al和specific； 找出keywords或key sentences作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，作出正确 的判断推理。 《从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养》
★读了本文的人也读了：