谈新课程下化学课的结尾艺术

的设计强调一种从生活、生产的视觉切入对教材内容的安排，同一个知识点又在不同的模块中出现，每一个模块都有其侧重点，知识呈螺旋式上升。从老教材的学科知识体系转移到新课程的教学，老师们觉得不太适应，学生觉得化学的学习也更难了。但新课程不管怎么变，所体现的学科思想体系仍是鲜明的。因此在课的结尾时教师的“点睛”作用还在于使知识系统化、条理化，构建知识网络，便于学生理解和提取。根据不同的课型可设计多样化的概括方式。
　　
　　对于一些抽象、难懂、易忘的概念或知识，可以以口诀的形式进行总结，使知识朗朗上口，便于应用。如氧化还原的学习，氧化还原概念的形成过程学生不难理解，但在应用时，却很容易张冠李戴。因此通过课堂上师生的讨论互动、具体应用后，在课的结尾时，老师可把氧化还原的概念总结为一句口诀：升失氧化还原剂。又如原电池正负极上发生的反应类型，学生很容易混淆，可总结为“负氧”、“正还”，谐音“抚养”、“挣还”。暗指学生：现在家长抚养了你们，以后你们要懂得报恩。
　　
　　简明、扼要的板书设计有时也可成为一节课精彩的结尾。在《甲烷》的教学中，老师在课的结尾时以板书的形式对本节课进行了总结。设计如图2。
　　
　　通过这样的设计，既凸显了本节课的重难点——甲烷的正四面体结构，同时也对有机物的学习起了方法的指导。
　　
　　五、角色扮演型结尾
　　
　　多元化的社会需要有全面发展的人才，受多元信息的影响我们的学生视野开阔、兴趣广泛。化学课堂同样可为同学们才能的展示提供一方舞台。我们可把电视、媒体的节目融合到课堂中，使课堂更具魅力。在活动中我们也能更全面地认识学生，感受到个性的张扬。
　　
　　在实验化学《牙膏中某些成分的检验》的结尾时，让学生就本节课对牙膏有关性质和作用设计广告语，并进行现场表演。
　　
　　同学甲：你的牙齿好白啊！用什么牙膏刷的？
　　
　　同学乙：我用的是××牙膏，本公司生产的牙膏所含摩擦剂细腻、光滑、洁白，闻起来有香味，吃起来有甜味……
　　
　　同学们惟妙惟肖的表演和生动的台词获得了全场的掌声。
　　
　　课尾声，佳境在，趣尚存，求欲胜。课堂结尾是教师教学艺术水平的一个重要体现。一个精彩的结尾可以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，激励学生探索知识的积极性，消除学生的疲劳和厌学情绪，精神饱满地迎接下一节课的学习。让我们针对课堂教学的实际，设计出更多让人意犹未尽的课堂结尾吧！
　　
　

《谈新课程下化学课的结尾艺术(第2页)》