发挥教材优势改进教学方法培养学生思维能力

条理性。
    4.抓好对比数字，培养学生思维的灵活性。
    实验教材数学内容的编排既注意形式逻辑，也注意辩证逻辑，将有联系、相似易混的内容对比编排。如学 习整十数加减法，把整十数加整十数和整十数减整十数对比出现；把整十数加一位数和相应的两位数减一位数 、两位数减整十数对比出现。学习100以内数的口算，把两位数和两位数减一位数分别对比出现，这样编排可以 防止学生产生思维的惰性。在教学中一定注意发挥教材编排上的优势，精心设计，加强对比，加深对知识的理 解，培养学生的良好的思维品质，这样在发展学生智力的同时，也培养了学生思维的灵活性。
    5.通过应用题教学，培养学生的思维能力。
    实验教材在应用题编排上注意了图与式、图与文、加与减的对照，将事理、数据相同，要求不同的一组题 进行比较，都是较好的思维能力培养的好教材，我们要充分利用。
    “比较”是最基本的思维方法，它是概念与抽象的前提，在儿童认知过程中“比较”起着重要作用。如： 二册教材80页7题(1)刘英拍皮球，第一次拍了26下，第二次拍了27下，第三次拍了29下，一共拍了多少下？(2 )刘英拍皮球，三次共拍了82下，第一次拍了26下，第二次拍了27下，第三次拍了多少下？第一题是求和；第二 题是已知三个数的和与第一、第二个数求第三个数。这样加减对比安排。通过数量关系的分析与比较，才能正 确引出算式进行计算，在此过程中培养与发展了学生辩证的逻辑思维。
    总之，只要我们根据实验教材的编排特点，充分挖掘教材中所蕴含的智力因素，在教学中进行有意识的长 期的训练，一定会促进学生初步逻辑思维能力的发展。

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