谈初中化学教学情景的创设
谈初中化学教学情景的创设
新疆乌鲁木齐县第一中学 李 艳
化学作为一门自然科学，对于初一初二的学生来说还是很陌生的，他们要在初三才开始学习，所以，我们化学教师有必要在上课伊始，积极创设教学情景，抓住学生的心，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，进而学好化学。教学中，我们要利用化学课本身的特点，结合学生实际，创设出有趣的教学情景。
一、有趣的小魔术
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习才会有无穷的动力。因此，我在化学教学中，常常利用学生喜欢新奇、刺激、做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。比如，在上第一节化学课时，我就给学生表演了一个小魔术。我课前取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克，把它们混和均匀后，放入小塑料瓶里。瓶底用针打一些小孔。带到课堂上，告诉学生我要给他们表演一个小魔术，他们听了兴奋地不得了。我拿出酒精灯点燃，然后在酒精灯火焰的上方，轻轻拍打事先准备好的塑料瓶。瓶里的粉末落在火焰上时，火焰呈绿色。在绿色火焰的上方，飞舞着红色和白色的星光，景色十分美丽。学生们一下子就被吸引住了。我告诉他们这其中的奥妙就要用我们学习的化学知识来解答，利用化学知识还可以设计出许许多多有趣的魔术。学生的学习兴趣就培养起来了。教学中只要能够表演小魔术或者小游戏的我都会尽可能地去做，我希望学生在我的引领下快乐地探索化学的奥秘。
二、课堂实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，对许多知识的讲解必须要结合化学实验来进行，不然我们讲的知识就显得太空洞，学生无法理解。化学实验是我们化学课堂教学中创设情境的有利因素。利用好实验可以设置出许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生观察能力、分析能力和科学素养的提高。我们在化学课堂教学中要不断研究实验的教学方法，除了加强演示实验的功能以外，还可以利用趣味实验、探究实验等充分地调动学生的积极性、创造性，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，提高教学质量。例如：在教学 CO2 的实验制法时，我先设置了几个问题，引导学生在实验中探究：①在三支试管中，分别加入以下三组物质：a、大理石和稀盐酸；b、大理石和稀硫酸；c、纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳。②若制取较多量的氢气，应选用什么装置？所需仪器有哪些作用？③怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意些什么？④怎样制得的气体较纯净？怎样去收集气体？若使反应停止应怎样操作？操作时应注意什么？在具体实践中，教师可发给每组同学不同的仪器，学生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置，并让每组同学介绍装置的优缺点，教师适当加以点拨，最后让学生归纳出实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，教师是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。
三、运用多媒体
多媒体的引入，给我们的化学教学带来了勃勃生机。它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，调动起学生的多种感官，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。但在运用多媒体时，我们要根据具体教学内容灵活运用，而不能单纯地为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛去运用。我认为在以下几种情况可以运用：①介绍教材内容时可运用录像或网络资源讲述，使学生具有亲临其境的感觉。例如：学习第一章部分，我先放映《开启化学之门》的录像给学生看，然后，引导其讨论化学给我们带来了为什么？化学主要研究些什么？ ②处理一些教学难点时，我制作动画课件，模拟真实的情境。如：在“构成物质的基本微粒”一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子及这两个不同的概念，如何讲述分子和原子的基本知识，这些是学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。
四、联系实际
我们都有这样的经历：许多知识平常运用得越多就越不容易遗忘。对于初中学生来说，也是一样的。如果我们在化学教学中，能够经常联系实际，让学生用自己所学的化学知识来解生活中遇到的问题，就可以加深他们的印象，增强学习的信心。我们要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识，使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：如学习酸的通性、pH值时，课堂上给各小组学生分发：肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体，让学生分组用pH试纸测定pH值，判断各种液体的酸碱性。还让他们回家把白醋倒进烧水的壶里，看看过一会儿壶里有什么变化？学习二氧化碳时，让他们观察家里人在做馒头时放入了什么物质，使得蒸出的馒头里面有许多的小孔，吃起来松软可口？对这些要他们自己去解决的问题，学生都非常乐意去做，而且收到的效果还不错。
化学教学中，只要我们肯下功夫，努力创设生动、真实的教学情景，就能激发学生的学习积极性，使他们主动参与到教学中，提高教学效果。 《谈初中化学教学情景的创设》
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新疆乌鲁木齐县第一中学 李 艳
化学作为一门自然科学，对于初一初二的学生来说还是很陌生的，他们要在初三才开始学习，所以，我们化学教师有必要在上课伊始，积极创设教学情景，抓住学生的心，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，进而学好化学。教学中，我们要利用化学课本身的特点，结合学生实际，创设出有趣的教学情景。
一、有趣的小魔术
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习才会有无穷的动力。因此，我在化学教学中，常常利用学生喜欢新奇、刺激、做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。比如，在上第一节化学课时，我就给学生表演了一个小魔术。我课前取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克，把它们混和均匀后，放入小塑料瓶里。瓶底用针打一些小孔。带到课堂上，告诉学生我要给他们表演一个小魔术，他们听了兴奋地不得了。我拿出酒精灯点燃，然后在酒精灯火焰的上方，轻轻拍打事先准备好的塑料瓶。瓶里的粉末落在火焰上时，火焰呈绿色。在绿色火焰的上方，飞舞着红色和白色的星光，景色十分美丽。学生们一下子就被吸引住了。我告诉他们这其中的奥妙就要用我们学习的化学知识来解答，利用化学知识还可以设计出许许多多有趣的魔术。学生的学习兴趣就培养起来了。教学中只要能够表演小魔术或者小游戏的我都会尽可能地去做，我希望学生在我的引领下快乐地探索化学的奥秘。
二、课堂实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，对许多知识的讲解必须要结合化学实验来进行，不然我们讲的知识就显得太空洞，学生无法理解。化学实验是我们化学课堂教学中创设情境的有利因素。利用好实验可以设置出许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生观察能力、分析能力和科学素养的提高。我们在化学课堂教学中要不断研究实验的教学方法，除了加强演示实验的功能以外，还可以利用趣味实验、探究实验等充分地调动学生的积极性、创造性，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，提高教学质量。例如：在教学 CO2 的实验制法时，我先设置了几个问题，引导学生在实验中探究：①在三支试管中，分别加入以下三组物质：a、大理石和稀盐酸；b、大理石和稀硫酸；c、纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳。②若制取较多量的氢气，应选用什么装置？所需仪器有哪些作用？③怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意些什么？④怎样制得的气体较纯净？怎样去收集气体？若使反应停止应怎样操作？操作时应注意什么？在具体实践中，教师可发给每组同学不同的仪器，学生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置，并让每组同学介绍装置的优缺点，教师适当加以点拨，最后让学生归纳出实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，教师是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。
三、运用多媒体
多媒体的引入，给我们的化学教学带来了勃勃生机。它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，调动起学生的多种感官，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。但在运用多媒体时，我们要根据具体教学内容灵活运用，而不能单纯地为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛去运用。我认为在以下几种情况可以运用：①介绍教材内容时可运用录像或网络资源讲述，使学生具有亲临其境的感觉。例如：学习第一章部分，我先放映《开启化学之门》的录像给学生看，然后，引导其讨论化学给我们带来了为什么？化学主要研究些什么？ ②处理一些教学难点时，我制作动画课件，模拟真实的情境。如：在“构成物质的基本微粒”一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子及这两个不同的概念，如何讲述分子和原子的基本知识，这些是学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。
四、联系实际
我们都有这样的经历：许多知识平常运用得越多就越不容易遗忘。对于初中学生来说，也是一样的。如果我们在化学教学中，能够经常联系实际，让学生用自己所学的化学知识来解生活中遇到的问题，就可以加深他们的印象，增强学习的信心。我们要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识，使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：如学习酸的通性、pH值时，课堂上给各小组学生分发：肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体，让学生分组用pH试纸测定pH值，判断各种液体的酸碱性。还让他们回家把白醋倒进烧水的壶里，看看过一会儿壶里有什么变化？学习二氧化碳时，让他们观察家里人在做馒头时放入了什么物质，使得蒸出的馒头里面有许多的小孔，吃起来松软可口？对这些要他们自己去解决的问题，学生都非常乐意去做，而且收到的效果还不错。
化学教学中，只要我们肯下功夫，努力创设生动、真实的教学情景，就能激发学生的学习积极性，使他们主动参与到教学中，提高教学效果。 《谈初中化学教学情景的创设》
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