再反思写教育反思

自从叶澜教授说 教师坚持写三年教教育反思就能成为教学名师以来，许多学校管理者，对要求教师写教育反思表现出空前的热情和重视，很多教师也勤恳地每天撰写着自己的教育反思。这些举措对提高课堂教学质量和教师自身成长确实起到了积极的促进作用。 
但是，就像任何事情都有两面性一样，写教育反思也显现出种种端倪，不加以纠正，也不见得就能像教授预言的那样坚持写三年就能成为名师。 
问题一：为什么写？  
许多教师并没有认识到写教育反思的重要性，在学校的硬性要求下在拿起了笔。试想，这样的教师，目的是为完成任务，他们会用心写吗？到处搜集现成的借用，或只是蜻蜓点水的凑数。这样的态度写出教育反思的质量可想而知，三年下来能成为名师吗？ 
问题二： 写什么？ 
写教育反思要围绕一个主题深入的思考，越反思才会越有深度，教师的思想才会不断提升，渐渐的形成自己独特的见解，拥有有自己的教育思想。 现在的问题是，有些教师写教育反思心中无数，没有集中到一个或几个相关的主题上来深入研究和反思，没有深入的关注一个问题反复思索，东一榔头西一棒。三年下来，写的文章不少，但没有深度和独到的见地，这恐怕也达不到名师的水平吧？ 
还有些教师 为了文章能发表，把精力用在研究报刊用稿的特点上来，而不是通过反思教育来提高教学质量。只要 报刊喜欢发表的内容，他就写。即使没有有关案例也要虚构事例，虚构教育效果。这样的教育反思文章即使发表，能是有意义的教育反思和研究吗？这样的反思写三年有何意义 ？ 
问题三：怎样写？ 
教育反思的依据是什么？它要有一定的教育理论做指导，用科学的理论去追问、剖析教育教学问题或冲突，这就要求教师拥有一定的教育理论素养。 教育反思要渗透正确的教育观念和教育策略。不然就会是自己的反思走上错误的方向。前一段，我看过一篇博文，反思对后进生的管理。该作者竟然反思的是如何让家长对逃学孩子殴打，做教师想做而不能做的事。还有一个才参加工作的教师对自己所教科目成绩底的原因，也反思为是没有熊住学生，平时对他们太客气了。以后在学生面前要收起微笑，态度要严厉。这样消极的反思，有故事、有情节、有反思、有策略，看起来有模有样，但是，它背离了教育规律，反思文章写的越多，危害就越大，教师离名师的距离也就越远。 
由此，我想对写教育反思也要以清醒的头脑看待它，学校管理者要积极引导，使教师的教育反思真正能起到应有的提升教师素质的作用。 

《再反思写教育反思》