地理课堂中需要渗透文明礼仪教育案例分析

　　地理课堂中需要渗透文明礼仪教育案例分析
　　
　　作者/张昌田
　　
　　文明素养教育可以将优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为被教育对象相对稳定的品格。在这一方面我深有感触，很愿意与同行切磋。
　　
　　【案例】
　　
　　地理课上，李爱红同学画了一幅图画，画的是一位美丽的俄罗斯姑娘。我发现后拿过来向全班同学展示，希望能唤起学生探究有关俄罗斯人文地理的兴趣。可是王涛同学却猛地站了起来。大声说：“哇！真漂亮，送给杜鹏飞做新娘吧！”杜鹏飞顿时怒火冲天，我连忙规劝，才使他平静下来。
　　
　　当今青少年喜欢以自我为中心，很少考虑别人的感受，是无法回避的事实，也是每位教师倍感头疼的难题。于是我暗中将该班学生分成两类进行调查。结果发现，讲文明礼仪的学生大多家住交通便利、文明程度比较高的区域，父母多为教师、医生、干部或学历较高的人群。好说粗话、脏话、性格暴躁的学生，大多居住在信息闭塞、经济落后的高山地区，或是留守学生，或是父母离异，或家庭贫困等，很多学生几年甚至十几年都未见过父母面，内心缺少亲情和温暖，蛮横、粗暴、霸道也就成为他们心中的“礼仪”。
　　
　　【评析】
　　
　　孩子是家庭的希望，民族的未来，既要成才，又要成人是时代对青少年的基本要求。培养学生理解、宽容、谦让、礼貌待人的文明行为举止，也就成为当前基础教育的重要目标之一。近朱者赤，近墨者黑，学生良好品质、优秀性格的形成，离不开良好的班级文化环境，更离不开文明有礼貌的课堂熏陶。上述案例中，课堂火药味儿浓，病出有因，医要有方，培育团结友爱、文明有礼的班级文化环境就是良方。
　　
　　【措施】
　　
　　为了改善班级人文环境，我把文明礼仪渗透作为地理教学的重要目标。具体做法是：课前师生互问好，以礼相待讲平等；新课引入讲故事，渗透文明礼仪情；课堂提问要举手，差生有问必先“请”；课堂结束互鞠躬，说声再见再辞行。就这样坚持了近一年的时间，该班面貌焕然一新，说粗话、脏话的人少了，讲文明、懂礼貌的人多了，地理课堂充满和谐温馨气息。
　　
　　素质教育理念下，学生获得的不只是以成绩为唯一产品的“人技教育”，而是以人的成长为核心的人格教育和人生教育。只有这样才能营造和谐有序的课堂教学氛围，才能培育学生优秀的人格。综上所述，坚持环境育人，坚持礼仪育人，坚持美德育人，坚持情感育人，才能造就一批情怀宽广的社会主义接班人。
　　
　　（作者单位 湖北省房县姚坪中学） 《地理课堂中需要渗透文明礼仪教育案例分析》