化学高考复习方法的创新思考
化学复习方法的创新思考
黑龙江虎林●赵丽
高三复习的时间短、知识量大、任务重，学生综合能力提高要迅速，这对高三教师的教学能力提出了严峻的挑战。如何在短期内提高学生的兴趣，经过多年的实践，我总结了几种有效的复习方法。
一、全面掌握教材知识体系，使零散的知识点系统化
一轮复习一般是按教材的顺序按部就班地复习各知识点，高效的复习方法就是要求在教师全面掌握教材知识体系的前提下，适当调整、引入知识，使零散的知识点系统化。如可将必修1 教材的第三章、第四章的内容顺序调整成单一复习某种元素及其化合物的系统框架；在讲解金属及其化合物时引入原教材不涉及的金属与浓硫酸，浓、稀硝酸的反应；每次讲解元素及其化合物知识时都基本按照单质、氧化物、相应的碱或酸、盐的性质这样统一的顺序复习；记忆物理性质时始终按（颜）色、味、态、毒性、水溶性、密度、溶沸点的顺序。这样，不但使知识系统，利于学生学习和理解及记忆，还使他们复习了以后的知识。
二、挖掘教材的隐含内容，使之透明化
如必修1 中描述摩尔质量时的一段为：“而1mol 任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量……常用的单位为g/mol（g·mol-1）。例如：……CO32-的摩尔质量是60g/mol。”在一轮复习时，应挖掘出其隐含为：摩尔质量的单位也可以是kg/mol 或其他，如M （Mg） 是2.4×10-2kg/mol 或其他也可。
再如选修4 中介绍化学反应速率时这样描述：“对于速率和它的一般表述方法，我们并不陌生。它们的共同之处在于，都有一个确定的起点（速率=0）；都有一个和速率大小相匹配的时间单位；都有能说明体系某种变化的可计量的性质。对于……”其隐含为物质的速率可有很多种表示方法：v=△m/△t、△n/△t、△v△/t 等。这样，既教会了学生知识，又教会了学生读懂文字中的内涵。
三、教会学生掌握知识点的通俗方法
有很多知识点理解起来较难，教师要尽量采取通俗易懂的方法让学生理解。如很多学生总是不知道怎样下手写原电池原理的电极反应式，其通俗的理解就是：（1）将一个能在所给条件下最先自发进行的氧化还原反应的方程式（最好是离子方程式）拆成两半的写法，一半是氧化反应，一半是还原反应，即两电极反应式加合起来就是一个完整的总反应式或总离子反应式；（2）酸性条件下不允许出现OH-，碱性条件下不允许出现H+，掌握了这两条基本就掌握了原电池原理的电极反应式的写法。
再如选修4 中有一大平衡体系知识，包括化学反应平衡、弱电解质电离平衡、盐类水解平衡、难溶电解质的溶解平衡，它们的平衡常数虽然用不太相同的名称，但表达式基本类似，都是用平衡体系中右边各微粒的物质的量浓度的系数次幂后之乘积与左边各微粒的物质的量浓度的系数次幂后之乘积的比值是一个常数，只要温度不变。
四、尽量将题型、知识和方法统一并形成对比
如在做“从盐溶液中得溶质”一类型题时，及时将各种典型溶液总结为：
（1） 将氯化铝溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（2） 将硫酸铝溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（3） 将碳酸氢钡溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（4） 将亚硫酸钠溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（5） 从硫酸铜溶液中得无水硫酸铜晶体的操作方法及原因。
再如，很多知识点的记忆都可转移到金属活动顺序表、非金属活动顺序表、元素周期表上。而对于金属冶炼的一般方法、电解原理中阳离子的放电顺序等，则可利用金属活动顺序表来学习和记忆：
强弱电解质中的强碱是第IA 族从NaOH 往下的所有碱和第IIA 族从Ca（OH）2 往下的所有碱；非金属元素最高价氧化物的水化物（最高价含氧酸）的写法是：（1）同族元素的写法一样；（2）同周期的写法有一定的递变规律，一般是都含一个中心原子、四个氧原子，氢原子数由四个逐渐递减到一个（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有变化也是看做是失水的缘故。
五、讲试卷时分析透知识点，并尽量一题多变
高三复习期间几乎每月一次考试，所以试题的讲解分析就尤为重要。教师要仔细分析试题所涉及的内容和知识点、考查的程度，理解出题人的意图，分析失分的原因、每道题可能的变形等。
总之，只要教师和学生认真动脑，积极总结规律、方法，总是可以寻找到很多类似上述的有效方法和技巧，使化学知识形成有规律可循的知识网络，从而形成良性循环，提高成绩便指日可待。
（黑龙江省虎林市高级中学） 《化学高考复习方法的创新思考》
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黑龙江虎林●赵丽
高三复习的时间短、知识量大、任务重，学生综合能力提高要迅速，这对高三教师的教学能力提出了严峻的挑战。如何在短期内提高学生的兴趣，经过多年的实践，我总结了几种有效的复习方法。
一、全面掌握教材知识体系，使零散的知识点系统化
一轮复习一般是按教材的顺序按部就班地复习各知识点，高效的复习方法就是要求在教师全面掌握教材知识体系的前提下，适当调整、引入知识，使零散的知识点系统化。如可将必修1 教材的第三章、第四章的内容顺序调整成单一复习某种元素及其化合物的系统框架；在讲解金属及其化合物时引入原教材不涉及的金属与浓硫酸，浓、稀硝酸的反应；每次讲解元素及其化合物知识时都基本按照单质、氧化物、相应的碱或酸、盐的性质这样统一的顺序复习；记忆物理性质时始终按（颜）色、味、态、毒性、水溶性、密度、溶沸点的顺序。这样，不但使知识系统，利于学生学习和理解及记忆，还使他们复习了以后的知识。
二、挖掘教材的隐含内容，使之透明化
如必修1 中描述摩尔质量时的一段为：“而1mol 任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量……常用的单位为g/mol（g·mol-1）。例如：……CO32-的摩尔质量是60g/mol。”在一轮复习时，应挖掘出其隐含为：摩尔质量的单位也可以是kg/mol 或其他，如M （Mg） 是2.4×10-2kg/mol 或其他也可。
再如选修4 中介绍化学反应速率时这样描述：“对于速率和它的一般表述方法，我们并不陌生。它们的共同之处在于，都有一个确定的起点（速率=0）；都有一个和速率大小相匹配的时间单位；都有能说明体系某种变化的可计量的性质。对于……”其隐含为物质的速率可有很多种表示方法：v=△m/△t、△n/△t、△v△/t 等。这样，既教会了学生知识，又教会了学生读懂文字中的内涵。
三、教会学生掌握知识点的通俗方法
有很多知识点理解起来较难，教师要尽量采取通俗易懂的方法让学生理解。如很多学生总是不知道怎样下手写原电池原理的电极反应式，其通俗的理解就是：（1）将一个能在所给条件下最先自发进行的氧化还原反应的方程式（最好是离子方程式）拆成两半的写法，一半是氧化反应，一半是还原反应，即两电极反应式加合起来就是一个完整的总反应式或总离子反应式；（2）酸性条件下不允许出现OH-，碱性条件下不允许出现H+，掌握了这两条基本就掌握了原电池原理的电极反应式的写法。
再如选修4 中有一大平衡体系知识，包括化学反应平衡、弱电解质电离平衡、盐类水解平衡、难溶电解质的溶解平衡，它们的平衡常数虽然用不太相同的名称，但表达式基本类似，都是用平衡体系中右边各微粒的物质的量浓度的系数次幂后之乘积与左边各微粒的物质的量浓度的系数次幂后之乘积的比值是一个常数，只要温度不变。
四、尽量将题型、知识和方法统一并形成对比
如在做“从盐溶液中得溶质”一类型题时，及时将各种典型溶液总结为：
（1） 将氯化铝溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（2） 将硫酸铝溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（3） 将碳酸氢钡溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（4） 将亚硫酸钠溶液蒸干得到的固体物质的成分及原因。
（5） 从硫酸铜溶液中得无水硫酸铜晶体的操作方法及原因。
再如，很多知识点的记忆都可转移到金属活动顺序表、非金属活动顺序表、元素周期表上。而对于金属冶炼的一般方法、电解原理中阳离子的放电顺序等，则可利用金属活动顺序表来学习和记忆：
强弱电解质中的强碱是第IA 族从NaOH 往下的所有碱和第IIA 族从Ca（OH）2 往下的所有碱；非金属元素最高价氧化物的水化物（最高价含氧酸）的写法是：（1）同族元素的写法一样；（2）同周期的写法有一定的递变规律，一般是都含一个中心原子、四个氧原子，氢原子数由四个逐渐递减到一个（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有变化也是看做是失水的缘故。
五、讲试卷时分析透知识点，并尽量一题多变
高三复习期间几乎每月一次考试，所以试题的讲解分析就尤为重要。教师要仔细分析试题所涉及的内容和知识点、考查的程度，理解出题人的意图，分析失分的原因、每道题可能的变形等。
总之，只要教师和学生认真动脑，积极总结规律、方法，总是可以寻找到很多类似上述的有效方法和技巧，使化学知识形成有规律可循的知识网络，从而形成良性循环，提高成绩便指日可待。
（黑龙江省虎林市高级中学） 《化学高考复习方法的创新思考》
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