高中历史教学中培养学生获取和处理信息能力的实践与探究

 
                
                生产力提高

                 
                东方从属于西方

                社会结构变化  
                
工业无产阶级产生
                

以工业革命为辐射点将这一环节知识的串联、整合，建立一个完整的知识网络，有利于学生深刻地理解历史，把握历史发展规律，培养他们在理解历史方面的创新思维能力。

三、结束语
认知策略能力的提高主要是个体在经验积淀中的发展过程。在高中历史教学中以新课标教学理念为指导，注重知识理解能力的训练和知识认知方法和观念的培养，最终形成正确的历史意识和历史观。历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识，重要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。

参考资料：
    1.《智育心理学》 邵瑞珍 人民教育出版社 1996年第一版
2.《学与教的心理学》皮连生著  华东师范大学出版社 1990年第一版
3.《普通高中历史课程标准》(实验)  人民教育出版社
4.《历史课程标准解读》(实验稿)北京师范大学出版社2002.5第1版
5.《历史新课程教学设计》  于春燕  王文丰 编著  辽宁师范大学出版

《高中历史教学中培养学生获取和处理信息能力的实践与探究(第3页)》