高一化学教学论文：舍弃与拓展
舍弃与拓展
江苏省南通市紫琅中学 张菊红
【摘 要】新课程的实施已度过了第五个年头，在新课改背景下，作为高中化学第一线的教师，都经历了不安与困惑、积极探究与教学实践的过程。这过程中新的教学理念与教学模式，不仅给教师的教学工作带来了新的机会，同时也带来了挑战，在教师具体的教学实践中也遇到了一些前所未有的问题。针对这些问题，笔者利用前人总结出的经验和自己的见解来谈谈应该何如解决此类问题。
【关键词】舍弃与拓展；高中化学教学；困惑与思考
一、初、高中课程在衔接中的困惑与思考
高一化学应该是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学的教材如何衔接一直都是高一化学教学必须要面对并思考的重要问题。初高中化学课程在衔接中的不适应，主要表现在下面几个方面：
（一）教材的变化
近几年来，初中的课改教材体现了“浅、少、易”的特点，在内容上也进行了大幅度的调整，教材内容变得通俗、具体、易懂；在难度、深度和广度上也大大得降低了要求。虽然近年来的高中教材也将难度降低了，但相比之下，高中内容还是比较的抽象、复杂，牵涉的知识面很广，另外，初中新教材对新知识的引入往往是贴近学生的日常生活，比较形象生动，遵循从感性到理性这一认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握的。而高中化学，理论知识比较多，与生活实际往往不搭边，学生去理解并接受很困难，再加上受到了高考模式的限制，教师们大多都不敢把难度降的太低，因此造成初高中的教学跨度很大。
（二）学法的变化
初中化学内容少，课时多，老师讲得比较细，归纳的比较全，学生们练得熟，一般考试都能取得较好的成绩。于是，学生就跟着老师走，很少注重独立思考，也不会归纳总结。然而当上了高中，由于内容较多，课时较少，教师只能讲知识重点和难点，一些贴近生活、浅而易懂的内容需要学生自己利用课外时间去探究、整理、归纳。而刚进入高中学习的新生往往仍沿用初中的学习经验和思维方式去应付高中的化学学习，结果就出现了上课听不懂、学到的知识点在题目中不会运用、作业不能独立完成，使学生们会觉得高中化学太难了，久而久之，学习化学的兴趣没有了，考试成绩肯定是不理想了。
二、面对这些困惑，应该怎样面对
针对初、高中化学知识的不衔接性，作为教师的我们应该在学生学习高中化学之前，向学生们介绍高中化学知识内容的特点，在以后的学习、生活、工作以及在社会生产中起着什么样的作用，以引起学生们的重视。同时，介绍高中化学学习的方法、注重的事项，使学生们转变学习的策略，做好各个方面的准备。还要了解学生学习的真实情况，针对每个环节的特点，加以具体的指导，让学生们能形成良好的学习习惯。此外，针对化学学科的特点，对学生们进行学法指导，让同学们的学习方法更合理。针对课时少这个问题，我们要仔细的研究课标，努力的挖掘知识所能承载的功能，适当的进行整合，当然，我们也希望能修订更完善的新课程教材。希望高考方案可以及时下发，使教师能够更加准确、更加全面地把握教材，以便推进课程改革的进一步发展。
三、教学深广度把握中的困惑与思考
课改后一直就是一个让人关心的问题，特别是规范课时、全面落实课程方案的时候，这个问题就更为突出。那么应该怎样把握教材的深广度呢？关键还是以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料为标准。
四、新老教学方法冲突中的困惑与思考
面对新课程，应该放弃老的教学方式，实行新课程、新教法，而不是“穿新鞋走老路”。采用新课程，应用老的教法，是摆在我们面前急需解决的难题。新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，但并没有去否认传统的启发式与讲授式教学等方式，以往的教学方式太过单一，不能满足每一位学生发展的要求。教师采用的教学方式在新课程课堂教学中是否适用，一是看是否真正从实处体现新课程理念；二是要看是否真正能实现预先设定的教学目标；三是要看是否能让学生较好地掌握教学的内容；四是要看是否能调动学生学习化学的积极性；五是要看教学过程中使用的教学技术手段是否得当；六是要看是否能有利于张扬不同教师的教学风格和个性。所以，教师们要从实际的学情出发，扬长避短，将各种的教学方式进行有机融合，并根据教学内容定方法，在不同的条件下有不同结论的知识要采用自主、合作、探究式的学习方法。针对这一点，笔者思考如下：教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。在符合高中化学新课程知识要求的基础上，教师可以根据学生的情况来对教材内容进行筛选，可以以创造的方式来开发课程资源，但是不要把以前或者其他知识点加上去。教学是一门深奥、千变万化艺术，在实施过程中不能照搬或刻意追求某一种模式，只有结合实际情况科学地、灵活地使用各种教学方法，让各种教学方法各显其通、各尽其能，才能适应新课改新课程要求。
总结：
诚然，新课改以它破竹之势而长驱直入，不以我们的困惑而停滞不前，不因暂时的困难而驻足。但是，在新课改的过程当中，遇到这样或那样的困惑也是在情理之中的，作为教师，应该积极的面对困难，并寻找方法解决困难，不断地更新教育理念，完善自身的学养能力，让我们面对困惑，不再无奈与茫然。
【参考文献】
[1]董树文。在高中化学中实施“STS”教学初探[J].学周刊，2011（05）。
[2]潘小蓉。论提高高中化学新课程教学质量的策略[J].考试周刊，2011（06）。
[3]张晓霞。问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研），2011（09）。
[4]周广明。要处理好化学教学的“三个关系”[J].快乐阅读，2011（06）。
[5]计许婷。基于STS教育的高中化学教学策略[J].商业文化（上半月），2011（12）。 《高一化学教学论文：舍弃与拓展》
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江苏省南通市紫琅中学 张菊红
【摘 要】新课程的实施已度过了第五个年头，在新课改背景下，作为高中化学第一线的教师，都经历了不安与困惑、积极探究与教学实践的过程。这过程中新的教学理念与教学模式，不仅给教师的教学工作带来了新的机会，同时也带来了挑战，在教师具体的教学实践中也遇到了一些前所未有的问题。针对这些问题，笔者利用前人总结出的经验和自己的见解来谈谈应该何如解决此类问题。
【关键词】舍弃与拓展；高中化学教学；困惑与思考
一、初、高中课程在衔接中的困惑与思考
高一化学应该是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学的教材如何衔接一直都是高一化学教学必须要面对并思考的重要问题。初高中化学课程在衔接中的不适应，主要表现在下面几个方面：
（一）教材的变化
近几年来，初中的课改教材体现了“浅、少、易”的特点，在内容上也进行了大幅度的调整，教材内容变得通俗、具体、易懂；在难度、深度和广度上也大大得降低了要求。虽然近年来的高中教材也将难度降低了，但相比之下，高中内容还是比较的抽象、复杂，牵涉的知识面很广，另外，初中新教材对新知识的引入往往是贴近学生的日常生活，比较形象生动，遵循从感性到理性这一认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握的。而高中化学，理论知识比较多，与生活实际往往不搭边，学生去理解并接受很困难，再加上受到了高考模式的限制，教师们大多都不敢把难度降的太低，因此造成初高中的教学跨度很大。
（二）学法的变化
初中化学内容少，课时多，老师讲得比较细，归纳的比较全，学生们练得熟，一般考试都能取得较好的成绩。于是，学生就跟着老师走，很少注重独立思考，也不会归纳总结。然而当上了高中，由于内容较多，课时较少，教师只能讲知识重点和难点，一些贴近生活、浅而易懂的内容需要学生自己利用课外时间去探究、整理、归纳。而刚进入高中学习的新生往往仍沿用初中的学习经验和思维方式去应付高中的化学学习，结果就出现了上课听不懂、学到的知识点在题目中不会运用、作业不能独立完成，使学生们会觉得高中化学太难了，久而久之，学习化学的兴趣没有了，考试成绩肯定是不理想了。
二、面对这些困惑，应该怎样面对
针对初、高中化学知识的不衔接性，作为教师的我们应该在学生学习高中化学之前，向学生们介绍高中化学知识内容的特点，在以后的学习、生活、工作以及在社会生产中起着什么样的作用，以引起学生们的重视。同时，介绍高中化学学习的方法、注重的事项，使学生们转变学习的策略，做好各个方面的准备。还要了解学生学习的真实情况，针对每个环节的特点，加以具体的指导，让学生们能形成良好的学习习惯。此外，针对化学学科的特点，对学生们进行学法指导，让同学们的学习方法更合理。针对课时少这个问题，我们要仔细的研究课标，努力的挖掘知识所能承载的功能，适当的进行整合，当然，我们也希望能修订更完善的新课程教材。希望高考方案可以及时下发，使教师能够更加准确、更加全面地把握教材，以便推进课程改革的进一步发展。
三、教学深广度把握中的困惑与思考
课改后一直就是一个让人关心的问题，特别是规范课时、全面落实课程方案的时候，这个问题就更为突出。那么应该怎样把握教材的深广度呢？关键还是以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料为标准。
四、新老教学方法冲突中的困惑与思考
面对新课程，应该放弃老的教学方式，实行新课程、新教法，而不是“穿新鞋走老路”。采用新课程，应用老的教法，是摆在我们面前急需解决的难题。新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，但并没有去否认传统的启发式与讲授式教学等方式，以往的教学方式太过单一，不能满足每一位学生发展的要求。教师采用的教学方式在新课程课堂教学中是否适用，一是看是否真正从实处体现新课程理念；二是要看是否真正能实现预先设定的教学目标；三是要看是否能让学生较好地掌握教学的内容；四是要看是否能调动学生学习化学的积极性；五是要看教学过程中使用的教学技术手段是否得当；六是要看是否能有利于张扬不同教师的教学风格和个性。所以，教师们要从实际的学情出发，扬长避短，将各种的教学方式进行有机融合，并根据教学内容定方法，在不同的条件下有不同结论的知识要采用自主、合作、探究式的学习方法。针对这一点，笔者思考如下：教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。在符合高中化学新课程知识要求的基础上，教师可以根据学生的情况来对教材内容进行筛选，可以以创造的方式来开发课程资源，但是不要把以前或者其他知识点加上去。教学是一门深奥、千变万化艺术，在实施过程中不能照搬或刻意追求某一种模式，只有结合实际情况科学地、灵活地使用各种教学方法，让各种教学方法各显其通、各尽其能，才能适应新课改新课程要求。
总结：
诚然，新课改以它破竹之势而长驱直入，不以我们的困惑而停滞不前，不因暂时的困难而驻足。但是，在新课改的过程当中，遇到这样或那样的困惑也是在情理之中的，作为教师，应该积极的面对困难，并寻找方法解决困难，不断地更新教育理念，完善自身的学养能力，让我们面对困惑，不再无奈与茫然。
【参考文献】
[1]董树文。在高中化学中实施“STS”教学初探[J].学周刊，2011（05）。
[2]潘小蓉。论提高高中化学新课程教学质量的策略[J].考试周刊，2011（06）。
[3]张晓霞。问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研），2011（09）。
[4]周广明。要处理好化学教学的“三个关系”[J].快乐阅读，2011（06）。
[5]计许婷。基于STS教育的高中化学教学策略[J].商业文化（上半月），2011（12）。 《高一化学教学论文：舍弃与拓展》
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