课程实施：整合与优化

araphrasing)；16)课程学习自信心调查(course-related self-confidence surveys)。[2]
　　4　虚拟评价模式
　　当学习者在微机或网络上学习的时候，虚拟的老师可以通过某种软件对学习者的学习进行评价。当然前提是学习者事先要将自己的有关资料输入微机，只有当微机掌握了足够的个人资料后才能做出课程学习是否最优化的判断。这种方式需要有关软件的支撑。就目前来看，相关软件需要在3个方面有技术上的突破：一是评价的综合性；二是评价的个人化；三是评价的人情味。
　　5　团队综评模式
　　由学习者团队来综合评价课程实施中整合的得失。因学习团队一同经历了学习过程，故能做出判断。但是，往往由于学习者水平有限，判断能力不一定很高，因而其评价有可能误差较大，故只能作参考。
　　显然，具体的评价方式远不止这几种。为此，需要教师在具体的实践中去创造，并根据课程整合的具体情况，灵活地选取评价方式。
【参考文献】
　　[1]　钟启泉，张华主编.世界课程改革趋势研究（上卷）.北京：北京师范大学出版社，2001.10,38
　　[2]　陈晶，周起钊.北京大学教学评估的一个新进展.高教评估，1993(3):8,10

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