美国中小学家庭作业目的定位研究

教育，而且有助于提高学生的人际关系智力。人际关系智力是七种多元智力中的一种，它对人的成功有重要的作用(Gardner,1983)。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力在有的研究者看来是智力的元成分，是智力的本质所在，与学生学习成绩有很高的正相关(Sternberg,1985)。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节或监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
　　当然美国对中小学家庭作业的目的定位也有一些不足之处。比如好教师应该布置更多的家庭作业、利用家庭作业惩罚学生、把严格规定的数量多的家庭作业作为吸引公众的招牌等观点都不应为我们推崇。也许美国中小学家庭作业目的定位给我们最大的启示应该是，在作业量适当的前提下我们可以通过设计家庭作业发挥它更大的作用。
【参考文献】
　　[1]　Epstein,J.l.,&  Van  Voorhis,F.L.(2001).More  than  minutes:Teachers'role  in  designing  homework.Educational  Psychologist,36,181-183.
　　[2]　Cooper,H.,&  Valentine,J.C.(2001).Using  research  to  answerpractical  questions  about  homework.Educational  Psychologist,36,143.
　　[3]　H·加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，(M)北京：新华出版社，1999年版。
　　[4]　R·J·斯腾伯格著，俞晓琳、吴国宏译：《超越IQ——人类智力的三元理论》，(M)上海：华东师范大学出版社，2000年版。

《美国中小学家庭作业目的定位研究(第2页)》