身边资源与化学学习的促进作用
身边资源与化学学习的促进作用
文/李祖波
摘 要：化学是一门以实验为基础的科学，它会涉及数学、物理、生物等学科的知识，在学习过程中学生的已有经验非常重要，但是由于诸多原因导致学生知识储备不够，很大程度上阻碍了化学的学习兴趣。对身边资源与化学学习的促进作用进行了探讨。
关键词：身边资源；化学学习；促进作用
一、化学学习中存在的问题
海南少数民族地区教育滞后，在教学过程中发现了很多问题：
1.学生学习兴趣极低，大部分学生不喜欢读书，认识不到学习的重要性
由于地处少数民族地区，学生从小就没接受良好的教育，家庭教育的缺失，很多孩子输在了起跑线上，久而久之就产生了厌学情绪。由于一直生活在偏远山区，与外界交流甚少，很多孩子和家长都认为读书无用，也体会不到知识的重要性，从而导致教育的失败。
2.学生基础极差，特别是语、数、外基础学科在很大程度上影响到自然学科
由于祖祖辈辈都生活在偏远山区，教育严重滞后。例如，九年级学生还不会简单的正负数加减乘除，不会解一元一次方程，影响到有关化学方程式的计算等。
3.由于条件限制和环境影响，学生的见识少，知识储备欠缺
由于长时间与外界隔绝，学生的知识储备与现实中大众化知识有所不同，例如，由于从来不喝开水，根本没见过水垢等。
二、身边资源对化学学习的促进作用分析
对于化学学习我们可以从我们身边出发，从身边去发掘一些和课本有着相同目的的素材，同样可以达到教学目标。下面就身边的资源对化学教学谈谈自己的一些看法。
1.创造一个轻松的学习环境
每学期的第一节化学课非常重要，很多学生对化学充满期待，也很畏惧。如果按照书上的绪言照搬讲解，效果不是很好，并且会给学生云里雾里的感觉，因为很多东西他根本就不知道，从来没听过，更别说了解了。我们可以换个角度，不如从学生身边熟悉的事情说起，举一些学生熟悉的实例。比如，在介绍化学对人类的影
响时：
师：大家看看教室的窗户为什么都做成铝合金的而不是铁窗、木窗？
很快就有人回答：不生锈，铁的容易生锈，木窗容易烂掉。
教师然后继续发问：刚装上的铝合金门窗是闪亮的，为什么过段时间就没那么亮了呢，甚至灰暗了？（这时候学生可能回答不上来，但是已经提起学生的好奇心，让其轻松地进入主动想学习阶段）
师：其实金属铝在空气中会和空气中的氧气发生缓慢氧化，生成一种致密的氧化膜阻止氧气继续和金属铝反应，好像穿了一层
防护衣，而这层防护衣颜色就没金属铝那么亮。（这时候学生兴致很高，觉得自己真的学到知识了）
从身边熟悉的事物入手可以让学生轻松进入学习状态，激起学生主动的求知欲望。为以后学习化学培养良好的思维习惯和有关金属知识学习做好铺垫。
2.充分利用身边素材进行实验探究
化学是一门以实验为基础的科学，新课程中也强调要以学生为主体，实验正是培养学生主动去寻找真理的最佳手段。但是实验素材的选取非常重要，学生陌生的素材他们可能会不感兴趣或者是胆怯无从下手，选取学生熟悉的素材可以充分调动学生的积极性，消除恐惧心理。比如，在探究实验室制取二氧化碳（CO2）的时候，课本是用大理石、石灰石与稀盐酸，而很多学生根本就不知道石灰石、大理石是什么东西，非常陌生。我们的学生来自海南，这里拥有富含碳酸钙（CaCO3）的物质——珊瑚、贝壳。在探究之前就可以布置任务，叫学生回家捡珊瑚、贝壳。这样既能调动学生的积极性，又让学生充满好奇心，在实验课上他们都很想主动参与进来，验证一下自己的成果，从而让教师轻松愉快地完成了教学任务，学生也轻松愉快地掌握了知识，最后教师再点拨含碳酸钙的物质其实很多，从而收到事半功倍的效果。
3.从学生已有经验出发
在学习常见的酸和碱时候，很多教师都以食醋做引导引入课题，我会展示几种更特别且更熟悉的东西——柠檬、酸豆。几乎所有学生都吃过，一下子就让学生想到酸的感觉，进而引入课题。在这之前也可以让学生从家里带部分酸豆或者柠檬之类含酸性物质较多的水果，亲手用酸碱指示剂检验其酸碱性，用ｐＨ试纸测试谁的酸性更强，最后把知识迁移到常见的酸，顺利完成教学任务，从这些学生已有经验出发会使学习变得更加轻松愉快而不至于成为一种负担。对于碱的学习，在海南有生嚼槟榔的习惯，在嚼槟榔的同时会添加一种经贝壳煅烧后磨成粉末加水调成的糊状。这一系列过程刚好是新课本103页的方程式：
CaCO3■CaO+CO2↑ CaO+H2O■Ca（OH）2
这里的氢氧化钙（Ca（OH）2）就是一种常见的碱。这样比直接讲石灰粉更贴切，让学生也更容易理解，并且使学生联想到拾珊瑚、贝壳的经历和实验室探究二氧化碳（CO2）制取的经历。把学习穿插在平时的生活中，同时还可以培养学生对事物的观察能力，逐渐养成主动去思考、去探究的习惯。
总之，在教学过程中，我们应该充分体现学生的主体地位和教师的引导作用，以新课程理念为指导，围绕课程标准，充分利用我们身边的资源搞好化学教学，从而提高学生学习化学的兴趣，养成良好的思维习惯，从而对化学学习起到促进作用，发挥其正能量。
参考文献：
韦丹。利用生活实践资源，促进化学教学的有效性［J］。现代阅读：教育版，2012（11）：125-126.
（作者单位 海南省陵水县陵水思源实验学校） 《身边资源与化学学习的促进作用》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/60810.html
文/李祖波
摘 要：化学是一门以实验为基础的科学，它会涉及数学、物理、生物等学科的知识，在学习过程中学生的已有经验非常重要，但是由于诸多原因导致学生知识储备不够，很大程度上阻碍了化学的学习兴趣。对身边资源与化学学习的促进作用进行了探讨。
关键词：身边资源；化学学习；促进作用
一、化学学习中存在的问题
海南少数民族地区教育滞后，在教学过程中发现了很多问题：
1.学生学习兴趣极低，大部分学生不喜欢读书，认识不到学习的重要性
由于地处少数民族地区，学生从小就没接受良好的教育，家庭教育的缺失，很多孩子输在了起跑线上，久而久之就产生了厌学情绪。由于一直生活在偏远山区，与外界交流甚少，很多孩子和家长都认为读书无用，也体会不到知识的重要性，从而导致教育的失败。
2.学生基础极差，特别是语、数、外基础学科在很大程度上影响到自然学科
由于祖祖辈辈都生活在偏远山区，教育严重滞后。例如，九年级学生还不会简单的正负数加减乘除，不会解一元一次方程，影响到有关化学方程式的计算等。
3.由于条件限制和环境影响，学生的见识少，知识储备欠缺
由于长时间与外界隔绝，学生的知识储备与现实中大众化知识有所不同，例如，由于从来不喝开水，根本没见过水垢等。
二、身边资源对化学学习的促进作用分析
对于化学学习我们可以从我们身边出发，从身边去发掘一些和课本有着相同目的的素材，同样可以达到教学目标。下面就身边的资源对化学教学谈谈自己的一些看法。
1.创造一个轻松的学习环境
每学期的第一节化学课非常重要，很多学生对化学充满期待，也很畏惧。如果按照书上的绪言照搬讲解，效果不是很好，并且会给学生云里雾里的感觉，因为很多东西他根本就不知道，从来没听过，更别说了解了。我们可以换个角度，不如从学生身边熟悉的事情说起，举一些学生熟悉的实例。比如，在介绍化学对人类的影
响时：
师：大家看看教室的窗户为什么都做成铝合金的而不是铁窗、木窗？
很快就有人回答：不生锈，铁的容易生锈，木窗容易烂掉。
教师然后继续发问：刚装上的铝合金门窗是闪亮的，为什么过段时间就没那么亮了呢，甚至灰暗了？（这时候学生可能回答不上来，但是已经提起学生的好奇心，让其轻松地进入主动想学习阶段）
师：其实金属铝在空气中会和空气中的氧气发生缓慢氧化，生成一种致密的氧化膜阻止氧气继续和金属铝反应，好像穿了一层
防护衣，而这层防护衣颜色就没金属铝那么亮。（这时候学生兴致很高，觉得自己真的学到知识了）
从身边熟悉的事物入手可以让学生轻松进入学习状态，激起学生主动的求知欲望。为以后学习化学培养良好的思维习惯和有关金属知识学习做好铺垫。
2.充分利用身边素材进行实验探究
化学是一门以实验为基础的科学，新课程中也强调要以学生为主体，实验正是培养学生主动去寻找真理的最佳手段。但是实验素材的选取非常重要，学生陌生的素材他们可能会不感兴趣或者是胆怯无从下手，选取学生熟悉的素材可以充分调动学生的积极性，消除恐惧心理。比如，在探究实验室制取二氧化碳（CO2）的时候，课本是用大理石、石灰石与稀盐酸，而很多学生根本就不知道石灰石、大理石是什么东西，非常陌生。我们的学生来自海南，这里拥有富含碳酸钙（CaCO3）的物质——珊瑚、贝壳。在探究之前就可以布置任务，叫学生回家捡珊瑚、贝壳。这样既能调动学生的积极性，又让学生充满好奇心，在实验课上他们都很想主动参与进来，验证一下自己的成果，从而让教师轻松愉快地完成了教学任务，学生也轻松愉快地掌握了知识，最后教师再点拨含碳酸钙的物质其实很多，从而收到事半功倍的效果。
3.从学生已有经验出发
在学习常见的酸和碱时候，很多教师都以食醋做引导引入课题，我会展示几种更特别且更熟悉的东西——柠檬、酸豆。几乎所有学生都吃过，一下子就让学生想到酸的感觉，进而引入课题。在这之前也可以让学生从家里带部分酸豆或者柠檬之类含酸性物质较多的水果，亲手用酸碱指示剂检验其酸碱性，用ｐＨ试纸测试谁的酸性更强，最后把知识迁移到常见的酸，顺利完成教学任务，从这些学生已有经验出发会使学习变得更加轻松愉快而不至于成为一种负担。对于碱的学习，在海南有生嚼槟榔的习惯，在嚼槟榔的同时会添加一种经贝壳煅烧后磨成粉末加水调成的糊状。这一系列过程刚好是新课本103页的方程式：
CaCO3■CaO+CO2↑ CaO+H2O■Ca（OH）2
这里的氢氧化钙（Ca（OH）2）就是一种常见的碱。这样比直接讲石灰粉更贴切，让学生也更容易理解，并且使学生联想到拾珊瑚、贝壳的经历和实验室探究二氧化碳（CO2）制取的经历。把学习穿插在平时的生活中，同时还可以培养学生对事物的观察能力，逐渐养成主动去思考、去探究的习惯。
总之，在教学过程中，我们应该充分体现学生的主体地位和教师的引导作用，以新课程理念为指导，围绕课程标准，充分利用我们身边的资源搞好化学教学，从而提高学生学习化学的兴趣，养成良好的思维习惯，从而对化学学习起到促进作用，发挥其正能量。
参考文献：
韦丹。利用生活实践资源，促进化学教学的有效性［J］。现代阅读：教育版，2012（11）：125-126.
（作者单位 海南省陵水县陵水思源实验学校） 《身边资源与化学学习的促进作用》
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