浅谈语文教学新法的应用特点

的沟通情景，不仅师生之间配合默契，学生之间也相互反馈，教学效果为最佳。

    教学新法重视优化两条控制渠道，一是优化“主导”控制，即让教师对学习对象、教学内容、教学方法、教学程序的控制处于最佳状态；二是优化“主体”控制，即让学生的自我控制同样处于最佳状态。在教学过程中，师生密切配合，学生与学生之间相互反馈，形成图3所示的那种交错沟通的网络。教师的主导作用是指定向，启发，诱导，提要钩玄，让学生自主完成主要教学活动，以期达到“自能”、“自强”的目的。为了使学生真正成为学习的主人，新教法大胆地把众多语文“例子”交给学生。这样做既能激发学习积极性，培养自学能力，拓宽知识面，又能迫使教师广博涉猎，深钻细挖，给学生一些新的东西。新教法还主张学生自查工具书，自编练习题；主张学生在自学的基础上积极开展讨论，进行口头作文和课前演讲；主张学生互批作文和作业；主张学生社会调查、游览山水、文学交友，创办文学社团，积极参加多样的有益的语文活动。这些措施，加强了教学过程中的信息交流，促进了学生的认识思维流程，使教学活动出现

了可喜的良性循环。同时也大大减轻了师生负担。教学时，由于学生的活动要多于教师的活动，加之课型结构合理、简单、实用，容易掌握，便于操作，教师从备课到上课自然会大幅度减轻劳动强度，免除抄写教案、唱独脚戏的苦楚。由于学生的作文、练习都在课内完成，当堂批改（师生共批），不但教师没有了批改之苦，而且学生再无语文作业过重的问题。总之，这种新的教学方法可以减少无效劳动，获得优质的教学效率。

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